“改造”教学方式享受数学课堂.doc
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1、“改造”教学方式享受数学课堂 一、重组教材,在参与活动中感受 课程标准指出数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。数学教学要让学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,感受数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学过程中,教师应努力拓展学生的数学认知,重视儿童数学经验的积累,让学生在学习数学知识前提早感受其独特魅力。 教师可以在教学“小数乘整数”和“小数乘小数”时,对教材内容进行大胆的重组,把两个例题合并成
2、一个例题教学,创设一个有效的生活情境,让学生高效地学习数学,体验知识的整体性,从而使数学知识更系统化。课前要求学生当一次“小小采购员”,让妈妈陪着一起上街购物,并选择三种自己感兴趣的物品,绘制成表格,要体现名称、单价、重量、总价及计算方法。 学生对这种课前活动有着浓厚的兴趣,他们通过实践活动获得了不少有关小数乘法的感性经验。在课堂上,教师就参照学生的表格,让他们来谈谈是如何算出总价的,有的说是看电子秤上显示后记录下来;有的说记下单价和购买的物品数量后,回家用计算器算出来的;有的说是妈妈教的用列竖式的方法计算出来的。在学习过程中,学生思维的火花在热烈的交流中点燃了,不但减少了他们对新知的陌生感,
3、而且使他们较自然地获得多种小数乘法的计算方法。使学生感受到数学并不是高深莫测的,它就在我们的身边。课程标准指出学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过自主探索等方式;学生应用知识并逐步形成技能,离不开自己的实践;学生在获得知识技能的过程中,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。 二、提供材料,在操作实践中体验 学生的亲自操作、体验和感知有利于其获得感性经验,从而实现知识的内化,进而上升为理性认识。因此,在数学课中,教师应充分重视通过操作、讨论等实践活动,使学生从“数学现实”出发,在教师的帮助下自己动手、动脑“做数
4、学”。用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,逐渐形成自己的数学知识。课程标准指出在教学活动中,要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平。 例如,在上“立体图形的体积公式”复习课时,笔者一改以往提问公式或是默写公式的做法,设计了“奇思妙想”数学活动。每个小组准备一盒橡皮泥,将全班同学每4个人分为一个小组,要求学生动脑想办法,齐心协力计算橡皮泥的体积。 生1我把
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