“教学恐惧”:基于教师专业心理维度的审视.doc
《“教学恐惧”:基于教师专业心理维度的审视.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“教学恐惧”:基于教师专业心理维度的审视.doc(13页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“教学恐惧”基于教师专业心理维度的审视“如果一项工作是我们内心真正想做的,尽管连日辛劳,困难重重,我们仍然乐此不疲,甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐,因为这是我真正倾心的工作,其中出现的各种问题正好帮助我成长。 “教师的内心不是良心的呼唤,而是自身认同和自身完整的呐喊。 “那些内心世界长期被忽视的教师,拼命想得到我们对其心声的倾听其实,只要我们稍微给自己内心声音一些注意和尊重,它就会以一种更温柔的方式回应。 “我们要关照教师内心,使其不会僵化,对深层的自我待之如友,培养一种自身认同和自我完整的意识。 “除了等待,我们还有另一种选择我们可以找回对改变工作和生活的内部力量的信念。” 帕
2、尔默论述的实质,在于强调“心灵才是干好所有工作的源泉”,树立“教学勇气”,重建“专业信念”,教师才会找到真正属于自己的专业幸福。 在我看来,其实质可以归结为一种教师必须具备的“专业心理品质”。古希腊有句名谚“没有心灵去支使,纵有知识又何用?”所以,仅从外部世界、一般层面去改善教师心理状态远远不够,还必须同时从挖掘、激发教师的内部潜能入手,增强其作为“专业工作者”的内在动力,才能使“教师心理”真正趋向持续健康发展的良好态势。 书中与“教学勇气”相对的一个词语是“教学恐惧”,帕尔默谈到“我虽然教了三十多年学,至今仍感到恐惧无处不在。走进教室,恐惧在那里;我问个问题,而我的学生像石头一样保持沉默恐惧
3、在那里;每当我感到似乎失控,诸如给难题难住,出现非理性冲突,或上课时因为我自己不得要领而把学生弄糊涂,恐惧又在那里。当一节上得糟糕的课出现一个顺利结局时,在它结束很长时间内我还恐惧恐惧我不仅是一个水平低的教师,还是一个糟糕的人据我的经验,学生也是害怕的害怕失败,害怕不懂,害怕被拖进他满想回避的问题中,害怕暴露他们的无知或者他们的偏见受到挑战,害怕在同学面前显得自己愚蠢。”最后他特别指出,当学生的恐惧和教师的恐惧混在一起时,恐惧就以几何级数递增,这样教学就瘫痪了。 帕尔默谈到的这种感受,实际上很多教师,包括像他一样有着长时间教龄和丰富教学经验的老教师,也多少会有。但是,对于这种普遍存在的“教学恐
4、惧”,很少有人像帕尔默一样去作这样的反思。我们在实际工作中的“教学恐惧”又是怎样的情况? 二、“教学恐惧”的背后两个“推门听课”经典案例的对比解读 帕尔默讲的是自己上课获得的体悟,他所谈及的课堂现场除了自己和学生,并没有“第三人”。没有“第三人”出现的课堂上,有三十多年教学经历的老教师尚有如是感受,那么,出现“第三人”,而上课人本身还不是老教师、教学经验还谈不上成熟老到的教师又会处在一种什么状态?这里所说的“第三人”,就是外来听课者、课堂观察者。 这里,以大家熟知的“推门听课”作一下具体分析。 在长期的观察中,我们可以看到这样一种现象很多教师,一听到别人要来听自己的课,常常表现得不太欢迎甚至有
5、抵触情绪,“推门听课”就更不用说了。归结为一点,害怕、不愿意别人来听课(当然这里的“害怕”是概括性说法,实际情况比较 复杂)。 对于这种现象,不少人首先想到的是教师素质、道德问题,或者由此推测教师平常上课有问题,或对领导、同事的态度有问题。按照这个逻辑,帕尔默也是如此了。为什么?他在没有人来听评课、守着自己的学生而且有30多年教龄的情况下尚且“怕”,如果一下子有很多领导、教师“闯”进他的课堂,他是不是更“怕”了呢? 在中国大陆,“推门听课”这种提法及其宣传推广至多是近三十年的事情。其实,早在民国时期的“视学”中它就已存在了。从金克木先生所撰化尘残影(五则)一文“视学”的叙述中我们可以略知一二(
6、参见商友敬主编过去的教师第3335页)。尽管是对旧时代的回忆,我们却也能够从中多少感到“推门听课”对教师及其教学产生的心理影响。请看这个故事 将近六十年前,一位朋友受聘去当县立初级中学的教务主任。承他不弃,约我去教国文以免饿死街头。 糊里糊涂教到学期中间,忽有一天课堂的靠学生后面另一扇门开了,进来三个人。一个是很少光顾的校长,一个是矮胖子,两人后面跟着我那位朋友。我当时正向学生提问,照例找的是我估计好没学会的学生。他站在那里疙疙瘩瘩回答不好。我让他站着想,又叫起另一个程度差的学生,当然不会比前一个好。有的学生已回头去观望来客了,我还未注意,又想问第三个。忽然惊醒,有参观的人,不能再展示坏学生。
7、赶忙叫他们都坐下,我自己解答,我没说几句,那三位不速之客已经不辞而别了。 后来我那朋友笑着告诉我,他和校长陪同来的是县教育局的视学员。他听课后给我的批评是四个字不会教书。我一听,猛然觉得一只饭碗掉下来打碎了。朋友笑着叫我不要在意,不会有什么的。可是我仍然有点忐忑不安。 又过些时,我把这事差不多忘了,没想到旧戏重演。有一次我上课一多半,远处那扇门又开了,又进来三个人。原班人马只换了一个,矮胖子变成穿西服的高瘦子。当时我正在讲朱自清或是别的名家的一篇短文,是补充课文。我既未提问,也没有讲解难字难句段落大意,只是在自问自答这段文为什么要这么讲?换个讲法行不行?为什么接下去一段又那样讲?能不能改头换面
8、颠来倒去?这个词,这个句子,若不用,换个什么?比原来的好还是不好?为什么?我边讲边举例,滔滔不绝。学生都不看书,只望着我,也不管有没有外人,我忽然想起,又来了客人,莫非又是来视察我的吧?连忙打断,改讲课文。客人一听我讲的告一段落,转身出门。随后不久下课铃就响了。 后来教务主任朋友对我说,那是省里的视学员来检查学校教学。我一听,心中的饭碗顿时成为碎片。 朋友问“你猜他给你的评语是什么?”说着大笑起来。我没法回答,该不会是立即革职吧? “这位省视学听你讲课居然迷上了。一直听下去顾不得走,听完出门就下课了,还有一个班也不去听了。中午县里大家陪他吃饭时,他还发挥一遍,说是从省里出来到过几个县,这次才听
9、到了新鲜课,这样讲才能吸引学生。” “你是在开玩笑吧?”我不相信。 “哪里的话?那位视学员还想问你是什么大学毕业的。我只说是我的朋友,给蒙混过去了。你的名字也没告诉他,所以在座的县视学员也不知道说的是你。” 我到底是会教书还是不会教书呢? 这个故事很值得咂摸,作者当年是刚刚工作的临时“代课教师”,为了保饭碗,他对外来的“推门听课”自然怀有一种“恐惧”。他的这个案例和帕尔默的案例似乎恰好又能对照起来帕尔默是从教三十多年、工作稳定的老教师,没有外来的“推门听课”,竟然也怀有一种“恐惧”。(帕尔默谈及的“恐惧”对象也包括了学生,这一点我们要注意。)那么,现在对于很多教师来说,工作相对稳定,教学经验日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 恐惧 基于 教师 专业 心理 维度 审视
链接地址:https://www.31doc.com/p-1851376.html