“小学数学探究式学习”教学模式初探.doc
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1、“小学数学探究式学习”教学模式初探 探究性学习对教师的主导作用有了更高的要求,善于激趣、设疑、引导鼓励、帮助、调节,才能引导学生主动探究。教学时要尽可能为每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会,促进学生认知、情感、态度、价值观、和技能等方面的和谐发展,促进学生全面发展,以增强学生自信心,获得进步的动力。在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式学习,把握课改理念,创造新形式,新方法。 现代教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的特点和规律,但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础,促进学生主体性的发展。在教师的启发诱导下,以学生
2、独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。 1 注重创设情境,激发探究兴趣 教育学家皮亚杰指出,儿童的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动有趣的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性,从而激发探究学习的兴趣。在教学可能性一课时,我是这样引入的“同学们,看过著名主持人李 咏主持的“梦想中国”节目吗?“提到这个倍受关注的热门节目,学生会十分感兴趣,于是我顺势一引“在梦想中国的大舞台上,主持人为大家砸金蛋,带来好运,今天,这里是智慧的展示台,老师也为同学们准备了金蛋
3、,想看吗?”期待是最佳状态,趁机我出示三个金蛋,“这里有三个金蛋,两个是空的,只有一个里面藏有好消息,你们猜猜看,可能在哪呢?”学生马上进行大胆地猜测,把握这个导入时机,“可能在第一个金蛋里,可能在第二个金蛋里,也可能在第三个金蛋里,这就是一种可能性,这节课我们就来研究一下事件发生的可能性。”随即板书课题。这一环节设疑激趣,紧紧抓住了学生的注意力,激起学生高涨的探究热情,为进一步探索新知打下良好的基础。 2 注重联系生活,设计探究活动 生活中处处有数学,教学中适时提供现实的,有趣的生活情景,选取与学生密切相关的富有挑战性的问题鼓励学生进行探究,有助于培养学生应用知识解决问题的能力,同时更有助于
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