“教学评一致性”理念在英语教学中的运用.doc
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1、“教学评一致性”理念在英语教学中的运用 在传统的教学设计和教学过程中,依然有许多不和谐的现象,究其原因大多是因为教师教学目标定位意识不强,评价检测意识不到位所致,而“教学评一致性”恰好能为我们解决该问题提供新的视角。“教学评一致性”的理念在英语课堂的具体落实可以从始于目标、循序设计、以评导学几个方面展开,从而有效保障英语课堂教学目标的实现和教学效率的提高。 在传统的教学设计和教学过程中,我们发现依然有许多不和谐的现象,究其原因是教师教学目标定位意识不强,评价检测意识不到位所致,而“教学评一致性”恰好能为我们解决该问题提供新的视角。所谓“教学评一致性”就是指在课堂教学活动中,教师的教、学生的学以
2、及对学习的评价具有目标的一致性,即教学评共同指向教学目标。具体落实在英语课堂中可以从始于目标、循序设计、以评导学几个方面展开。 一、细化教学目标,统领英语课堂教学 布鲁姆指出“有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。”教学目标是课堂教学的核心,是课堂教学的出发点和归宿,也是学生学习的最终目的。因此,科学、合理地定位教学目标相当重要,它直接关系到教师对教学内容的选择和把握。“教学评的一致性”理念下的课堂设计,首先要制订明确的教学目标。 (一)以课标为纲,设置目标 课程标准是教师开展教学活动的依据。教师在预设教学目标时,要基于课程标准,确保教学目标与课程标准保持连续性和一致性。教师通过研读课
3、标,分解教学目标,确立清晰的学科目标体系,即教学目标具体化。 【案例1】 PEP三年级下册Unit 4 Lets spell的教学目标设置过程如下首先,研读课标,根据课标对语音教学的标准,将其分解细化为学期目标正确读出26个英文字母;了解含有5个元音字母的单词的简单拼读规律。然后细化为单元目标正确读出字母o,了解字母o在重读闭音节中的发音规律,拼读本单元含有字母o的单词。最后细化为课时目标能认读字母o的大小写形式和狗、盒子的英语名称;能了解字母o在所学单词dog, box中的发音;能根据字母o在所学dog, box中的发音以及汉语拼音的经验,读出orange, body等未学过的英语单词。让学
4、生初步感知并归纳字母o在重读闭音节单词中的发音规律。 本课时教学目标的设计基于课标,由课标细化为学期目标,再细化为单元和课时教学目标,确保了教学目标与课标的一致性。 (二)以学生为本,制订目标 教师在制订教学目标时,要以生为本,考虑学生的认知水平、年龄特征、学习习惯、情感因素和接受程度等,找准文本中学生的兴趣点、兴奋点为切入口,激发学生学习的热情,确保教学目标的适切性和针对性。 【案例2】 以教学PEP三年级上册Unit1的故事教学目标设置为例,教师把Are you.?作为训练目标,围绕这一目标,教师设计游戏活动“Jump,jump,jump. Jump 123”贯穿整个教学环节,找到了学生的
5、兴趣点、兴奋点、升华点来设置教学目标,所采用的教学方法为教学目标服务,使学习过程轻松活泼,有效实现了教学目标。 (三)“以教材为基”,设定目标 教材是课程标准的主要载体和具体体现。因此,教师在设置教学目标时要以课本为依据,充分解读教材,理解编者的思路,梳理教材的重难点。依据教材单元编排体系,确定课型和相应的教学目标。教材文本内容不等于教学目标,但一堂课中学生要掌握的某个具体内容就是一个具体实施的目标。教师通过解读文本,从文本中提炼出能体现序列性、连贯性的教学目标。这个目标具体、可操作,学生做得了,完得成。 【案例3】 教学对话“What do you have on Mondays?I hav
6、e . ”时,教师把“星期和科目”作为课时教学目标。利用教材中的例子,把文本当作学生学习知识、训练能力的载体,围绕教学目标展开教学,课堂避免了反复的模仿性朗读和机械操练。课堂中让学生交流自己班级的课程表,讨论自己理想中的课程表,围绕课时目标进行训练和实践,培养和提升学生的综合语言运用能力。 教学目标的设定,要立足课程标准、学生的学情和教材编排体系,把握好教学目标与课标、学情、教材的关系。在设计教学目标时,回归生活,找准与学生生活的结合点;发挥课堂教学效能,找准教学的生长点;从教材文本中开发出需要拓展的知识,提高学生的文化素养和综合语用能力。 二、优化教学设计,灵动英语课堂教学 一节课的成败由教
7、学设计的好坏决定。“教学评一致性”的教学设计遵循“学习目标评价任务教学活动”的线路。只有优化了教学设计,才会有灵动的英语课堂。 (一)始于目标以教学目标引领教学设计 合理的教学目标是教学设计的前提。教学过程中的教学活动以教学目标为指向。首先,教师要深入钻研课标和教材,研究教法,查阅背景资料,根据课标、教材和学情找到结合点,找准切入口,有效开展教学设计。其次,要分析教学目标中暗含的学习结果类型。以单词pen的学习为例,目标是读音,即动作技能学习的学习结果类型;目标是默写单词,则是机械联想学习;目标是学习词义,则是具体概念教学。因此,我们要依据教学目标确定教法,设计有效的教学活动。 (二)以评为导
8、以评价任务导向活动设计 评价融于教学,设计教学活动就是安排“评价任务”。指向评价目标的评价任务是教学设计的基础。“教学评一致性”的教学活动把教、学和教材内容连接起来,教学活动与评价融为一体,教师依据上一个教学活动来调整下一个教学活动。 【案例4】 PEP五年级上册Unit3 Read and write 课堂教学活动设计中,教师把以前学过的一首小诗I like作为教学切入点,用图片引导学生把新单词代入到小诗中诵读,学生很快进入了学习状态和新课的学习。接着,教师留出充足的时间让学生用句型My favourite food is. I like. I dont like.介绍自己的饮食喜好,在这个
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- 教学 一致性 理念 英语教学 中的 运用
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