“少教多学”在高中《经济生活》教学中的应用.doc
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1、“少教多学”在高中经济生活教学中的应用 本文阐述在高中经济生活教学中引用“少教多学”的方法,在教学前引导学生合作预习,在教学中引导学生多元互动,在教学后引导学生全员评价,以激发学生的学习热情和兴趣,提高教学质量。 “少教多学”强调教师教学的启发性、创造性和针对性,强调学生的独立学习、积极学习和有效学习,促进学生养成良好的人格品质、思维能力和学习能力,养成良好的学科兴趣。高中经济生活课程内容与学生日常生活联系密切,应当积极开展“少教多学”,使学生在多方面体验中得到成长。 一、教学前引导学生合作预习 有效的预习是开展“少教多学”的重要基础。高一年级学生已经具备了一定的自习能力并初步形成了预习的习惯
2、。因而,在高一经济生活教学中,应当积极引导学生有效预习,为“少教多学”建立良好的基础。笔者在第一课“神奇的货币”的教学中尝试在建立合作学习小组的基础上,引导学生合作预习相关知识,让学生在合作学习中体验、理解纸币的日常应用,以便把学生引入神奇的货币世界。 首先,明确合作学习小组的预习内容。笔者把学生分成了 6 个合作学习小组,每组 7 人,其中第一、第二学习小组的预习内容为纸币、电子货币相关知识。笔者引导学生有针对性地了解人民币、美元、英镑、日元、港币、越盾等纸币知识进行了解。第三、第四学习小组的预习内容为一般等价物、货币、货币职能等知识。引导学生把握一般等价物、货币、纸币、电子货币的关系,引导
3、学生把握货币基本职能的日常表现。第五、第六学习小组的预习内容为信用卡等信用工具,引导学生把握现金消费和刷卡消费的差异。 其次,明确展示合作预习成果的方式。为了更好地分享合作预习成果,达到“少教多学”的目的,笔者要求每个合作学习小组围绕预习内容制作 PPT,并利用多媒体设备展示预习内容。根据第一课的授课实际,笔者安排第一、第二学习小组首先展示合作预习成果。由于学习小组成员分工明确,且掌握一定的信息技术,两个学习小组的 PPT 利用图片、视频、文字等元素较好地呈现了预习内容。第三、第四学习小组的预习内容理论性相对较强,从展示的 PPT 来看,不如前者直观,但由于学习小组成员对纸币相关知识有了基本认
4、知,总体上达到了预习目标。第五、第六学习小组的预习成果展示,亮点在信用卡和刷卡消费,由于日常生活中缺乏支票、外汇相关行为体验,预习成果稍欠缺。 由于对学生的预习情况有了充分了解,笔者在相关课程知识的讲授上就有了明确的思路。如由于第一、第二学习小组未对纸币与电子货币、金属货币的关系,纸币发行量与政府、物价的关系,以及人民币相关法律法规等知识进行展示,笔者在授课时着重引导学生进行学习。 二、教学中引导学生多元互动 良好的师生互动、生生互动是“少教多学”取得良好教学效果的重要保障。经过入学教育和校园生活中的接触、了解,高一学生之间已经初步形成了较为和谐的同学关系,同时也形成了良好的师生关系。这为课堂
5、教学中实施“少教多学”提供了良好的条件。笔者在第三课“多彩的消费”的教学中,在引导学生充分预习、展示预习的基础上,引导学生在课堂上积极互动,以达到掌握知识、掌握技能、养成良好价值观的目的。 首先,引导学生提出问题、分析问题。笔者在学生展示日常消费行为的基础上,引导学生思考影响消费水平的因素。虽然这在教材有直接的呈现,但实际上影响人们消费的不仅仅是“居民的收入”和“物价总体水平”。由于学生在预习时局限于教材知识,在分析影响消费水平的过程中也局限于“居民的收入”和“物价的总体水平”。为此,笔者引导学生从个人消费、家庭消费、生产效率、消费品质量以及物流配送等方面进行思考。经过课堂分析、讨论,学生的视
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- 关 键 词:
- 经济生活 少教多学 高中 教学 中的 应用
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