“小组合作学习”在化学教学中的反思与分析.doc
《“小组合作学习”在化学教学中的反思与分析.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“小组合作学习”在化学教学中的反思与分析.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“小组合作学习”在化学教学中的反思与分析 伴随着新课程的实施,新的课程、新的理念、新的教材,为合作学习提供了条件和操作平台,“合作学习”成为课堂教学改革的主旋律,小组合作已经成为教学改革的一大亮点。结合我的化学教学实践,反思自己在开展小组合作中的得与失。现分析如下。 一、小组合作学习中存在的问题 我们已经有意识地把小组合作引入课堂,但在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”有的是“貌合神离”,有的是“分工随意”,有的是“组长万能”,有的是“画蛇添足”。具体表现为以下几个方面。 1.流于形式,缺乏实效。学生合作时常会见到这样的情形学生只是坐在一起,并没有按老师设定的目标进行。有的
2、在埋头写作业,有的在三三两两、津津有味地闲聊题外话,有的因害羞内向而沉默不语、独自发呆。事实上,小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起,这种情况已经失去了小组合作学习的意义。 2.放任自由,合作无序。在课堂上,经常出现这种现象,教师下达了小组合作学习的指令后,全班学生只是按小组围坐在了一起,可小组成员之间没有明确的分工,大家七嘴八舌,你一言我一语,气氛热烈,整个课堂闹哄哄,却什么问题也解决不了。这只是一种表面上的“假热闹”,实际上“活而无序”,造成“放羊式”的小组讨论交流。 3.参与失衡,缺乏主动。小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其余同学基本上是听众,小组汇报时,真正发
3、言的仍是那一两个学生。由于缺乏平等的沟通与交流,尤其是缺乏深层的交流与碰撞,结果是组长(学优生)的个人意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法,学习成绩差的学生成了陪衬。长此以往,合作学习成了学优生的展示台,学困生的避风港。 4.合作无果,浪费时间。合作学习是为了收到更好的教学效果,每个小组成员都要为了小组的集体荣誉而积极合作、共同讨论、交流信息,最后达成共识。这是合作学习的最终目的。可是很多情况下,讨论没有结果。在合作学习中,学生只能做无谓的争执,结果是不了了之。这种形式上的小组合作学习既浪费时间,又不能解决什么实际问题。 5.用语错误,忽视评价。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小组 合作 学习 化学 教学 中的 反思 分析
链接地址:https://www.31doc.com/p-1851404.html