直接教学法与现代信息技术在高职英语写作教学中的应用.doc
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1、直接教学法与现代信息技术在高职英语写作教学中的应用 在国际交流日益频繁的今天,英语仍然稳稳地占据国际通用语的地位,商贸交往的增加对英语听、说、读、写、译等五项技能的要求也越来越高。其中,英语写作作为人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段,其作用显得更加重要,英语写作能力是评价学生英语综合水平和应用能力的一项重要指标。 在国际交流日益频繁的今天,英语仍然稳据国际通用语的地位,商贸交往的增加对英语听、说、读、写、译等五项技能的要求也越来越高。其中,英语写作作为人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段,其作用显得更加重要,英语写作能力是评价学生英语综合水平和应用能力的重要指标。高等学校英语专业基础
2、阶段英语教学大纲在“写”方面提出了要求“能根据题目,列出写作提纲,在1h内写出200250个词的短文,做到内容完整、条理清楚、语法基本正确、语言通顺恰当。” 写作不仅能帮助我们提高使用英语的准确性 要求句法、拼写、遣词、大小写、标点等必须完全正确,上下文联系紧密、连贯,而且能扩大所用语言的范畴,写作所用的语言多种多样,所用的词汇和句型比口语中常用的要多。写作训练可以培养学生用西方思维方式进行思考和写作,能提高学生的想象力、逻辑思考及分析问题等能力,同时培养其创造性思维。 1 高职高专英语专业写作教学现状分析 在教学中,我们提倡“因材施教”,即根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适
3、合学生特点的学习方法来有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣。本科院校对报读英语专业的学生有相应的英语要求如高考英语分数和考前英语听说测试,而高职院校对英语分数和学生英语基础没有限制,英语专业学生英语分数普遍不高,英语基础知识较薄弱,多数学生因为对英语感兴趣选择英语专业,大多数学生没有接受系统的写作训练,因此,高职英语专业写作教学任重而道远,主要体现在如下几个方面。 1.1 学生英语写作现状及分析 1.1.1 学生词汇量少,用词不准确 高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)(以下简称基本要求)规定“通过本课程的学习,学生A级词汇量应达到认知3400个英语单词(包括
4、入学时要求掌握的1600个词)以及由这些词构成的常用词组,对其中2000个左右的单词能正确拼写,英汉互译。学生还应结合专业英语学习,认知400个专业英语词汇。”目前,高职学生入学实际词汇量低于基本要求的1600个词,且遣词造句用词不当,如“We all hope you to pass the final examination”(我们都希望你能通过考试),hope的句型应为hope to do something 或hope that 从句,但不能用hope somebody to do something 这一句型,此句可改为“We all expect you to pass the f
5、inal examination”。影响学生用词不准的原因很多,然而学生可以在单词记忆时使用正确、合适的方法改正这些错误,如在文中记忆单词、注意单词的搭配和用法、近义词与反义词的对比记忆等。 1.1.2 语法结构混乱,中式英语(Chinglish)出现频繁 多数学生对初一所学英语印象很颇深,英语写作容易出现误区一是以为动词前都要加be,如将“我来自于湖北”译为“I am come from Hubei”;二是过度使用简单句,不考虑句子的平衡与对称,使句子生硬别扭,如“She is intelligent,outgoing,and she likes to help people”此句后半部分“
6、she likes to help people”与“intelligent, outgoing”不协调,可将将该部分改为helpful;三是受母语思维的影响,中式英语在英语写作中比比皆是,如“吉姆正在实验室和教授做实验”,学生按照汉语习惯译为“Jim is in the lab with his professor doing the experiment”,正确译文为“Jim is doing the experiment with his professor in the lab”。 1.1.3 内容空洞,行文不够流畅 我国古代著名书院“东林书院”挂着顾宪成所作对联“风声雨声读书声,声声
7、入耳;家事国事天下事,事事关心”。此对联自世人传诵以来,一直鼓励莘莘学子们关心家事国事天下事,借以丰富学生的知识面,为学生写作积累素材。但是,由于中国“填鸭式”教育的弊端,面临写作时,学生们就会有“书到用时方恨少”的感慨。如撰写说明文时,要求描述出一间装修华美屋子的细节,文中出现频率最高的单词就是“beautiful”或“It is too beautiful”之类空洞的话语,而缺乏用具体的词或修饰语表达出屋子的美感。再如,四、六级作文简述网络的优缺点时,学生用重复性的语言说明网络对身体有害,对学业有影响,而缺乏具体的事例进行实证,语言乏味、空洞。再者,学生对复合句的掌握限于纸上谈兵,不会使用
8、连接词,使句子松散,行文不够流畅,如“The truck was heavy.I managed to get it upstairs by myself”这两句之间含有转折之意,增加一个单词but,更符合英语表达习惯“The truck was heavy, but I managed to get it upstairs by myself”。 1.2 英语写作教学现状 国内外学者对英语写作理论研究日趋成熟,西方七大主体写作流派如形式法(Formalist)、学科中心法(Discipline-centered)、现时传统法(Current-traditional)、修辞法(Rhetoric
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