“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索.doc
《“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索 随着新课改的不断深入,教师将“以案定教、以教定教”的教学理念转变为“以学定教”。我校生物教研组通过一段时间的尝试和探索,形成了一套“自主学习、合作交流”的生物课堂教学模式。文章对这一教学模式进行详细介绍。 一、提出问题的背景 我们探索的问题产生于新课改实践之中。我校在多方考察学习的基础上,提出了“借鉴杜郎口模式、打造高效课堂”的教改目标,全面启动了应用自主学习模式的课堂教学改革。教师在教学中探索尝试,发现了一系列影响课堂自主学习效率的问题学生讨论说闲话、上课秩序乱、会做不会讲、发言不积极,甚至课堂活了效果差,等等。怎样才能提高学生自主学习的有效性呢
2、? 根据新课程标准提出的“倡导探究性学习”的理念和自主学习的实质,通过改进教学方法,优化课堂教学结构,使学生积极主动地参与到生物课堂教学中,在自主合作中提高综合素质和能力,进而提高课堂学习效率;通过小组合作、相互交流的方式参与到教学过程中,提高学生综合运用知识和创新思维的能力,使生物课堂教学真正“活”起来。 二、自主学习、合作交流的生物课堂教学模式 本模式分六步进行 1.创设情境。教师根据文本特点,利用图片、动画、实验、生活常识设计恰当情境导入新课,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2.自学文本。自主学习就是学生不再被动地跟着教师走,跟着教材走,而是让学生主动地、有目的地、独立地进行学习。自
3、主学习必须明确学习目标,只有这样才能有的放矢。因此,我们根据学习目标、学习内容、学法指导、总结与反思、作业与练习等设置导学提纲,让学生根据导学提纲自学文本。 3.小组讨论、交流。学生根据自己对文本的学习,在小组中阐释自己对导学提纲中问题的理解和探究结果,然后小组讨论;讨论结束后,让小组代表发言,展示解决问题的思路及探究结果,提出本小组仍然没解决的问题;也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题,通过生生合作、师生合作解决。 4.点拨解疑。这一步中教师的地位最重要,需要点拨讲解学生自学不会、探究不出的疑点与难点。 5.检测巩固。此阶段学生可利用灵活多样的学习方式,解决教师设置的不同层次的检测
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自主 学习 合作 交流 生物 课堂教学 模式 探索
链接地址:https://www.31doc.com/p-1851693.html