真学课堂:助推思品教学步入新常态.doc
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1、真学课堂助推思品教学步入新常态 随着课程改革向教学层面不断深化,创建真学课堂、提高教学效率的呼声越来越高,这对教师教学工作也提出了更高的要求。思品真学课堂是以“真教真学、真做真评”为新的思维发展策略,其宗旨就是要让学生在真学课堂上通过“真学真做”获取真知识、发展真能力,追求课堂在相对稳定情形下的一种趋势性、本真性、不可逆的教学自然发展状态。我们呼唤真学课堂返璞归真并回归到教学良性发展的道路上来,其目的不同于功利化的教学增长方式,它犹如一场及时雨冲击着僵化、呆板的传统教学模式,并与假自主、假合作、假学习及其隐秘灌输等负面教学现象相抗衡,毫不留情地揭下了“真灌假学”课堂的最后一块遮羞布,着力追求对
2、现实课堂的真投入、真教学、真课改教育目标,不趋炎附势,不为应试教育推波助澜,教师拥有一颗平常的心,顺其自然,因势利导,凭着真心、良心、爱心来教学,把教育当作良心活儿,充分相信学生具有学习潜力和发展的可能,让学生在自主合作、交互乐学中获得蓬勃发展的生机,从而让思品真学课堂真正步入高效教学发展新常态。 一、真教真学 重构高效课堂新特征 课改必从改课开始,而改课必须用新的模式去改变传统的课堂教学结构。为了有效促进真学课堂建设的普及化、高效化、常态化,我们以“减负增效”来切实提高思品真学课堂的教学效率,以生本能力发展为立意,深化课改理念,不断提升思品学科教学范式转型,重构真学高效课堂新特征,以情感交融
3、打造人性化的思品真学课堂,从而使学生不再消极、被动地接受知识,而是让学生在交互学习中真正成为积极主动的探索者,并自发地爱上思品真学课堂。 (一)构建真学高效课堂教学新模式 思品真学课堂以真问题为导向,它与假学或伪学课堂形态相对,是课堂教学的真实和学生本性情趣与自然求真的生态课堂。近年来,我们依据我县“高效课堂提升巩固年”基本要求,发展思品课堂与学生真学相符的有效教学,提升学生生活意义和生命价值的真实情感,重构思品“四真四学”高效课堂新模式。围绕“主体课堂、乐学乐教、真实放手、求真有序、善待差异”新的发展要求,秉承“以学为先、以教为学、实践为基、反思为本、提质增效”新的学习服务理念,根据课程学习
4、目标、重难点知识精心编制导学案,每课必让学生进行有效先学,要求学生依据导学案完成前置性学习任务。注重对教材进行“二次开发”,一般性疑问在小组合作学习中解决,学生不能解决的难题,由教师进行服务性学习辅导,并当堂独立完成相关学习任务;在课模发展形态上,我们一般预设简约有层次的真问题,创设生活化、情境化的探究活动,开展小组合作讨论,实施全班展示,问答面向全体,学生发言交流、深度对话且有理有据,适当采用书面展示,通过有效追问、引导倾听、点拨纠偏、观点提炼,从而营造一种民主、平等、激励、和谐的真学氛围;在规范真学课堂上,教师连续授课时间不超过25分钟,课堂有效提问覆盖率不少于30%,课堂有效参与率达到1
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- 关 键 词:
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