着眼素质教育设计目标教学的课堂结构.doc
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1、着眼素质教育设计目标教学的课堂结构 目标教学是以布卢姆“掌握性学习策略”为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的教学改革措施,其根本目的就是实施素质教育。因此,只有着眼素质教育,把握这一教学改革的根本方向,精心设计目标教学的各个环节,才能真正领悟目标教学的实质,体现其优越性。 一、设计听说训练,进行前提测评 根据布卢姆教学的三个主要变量原理学生在学会新知识的达成度中,前置知识的作用占50%,情感教育的作用占25%,课堂教学的质量占25%,为测评学生之间知识的差异,旧知识与新目标的距离,以便因材施教和知识补偿,提出了“前置测评”这一环节。 而大部分教师在这一环节的设计上,往往是采用复习提问的
2、形式,常常造成好生回答,学困生被动接受的情况,不能调动每一位学生的学习兴趣,因而就不能给每一位学生(特别是学困生)基础知识的补偿,容易造成学习新知识的障碍。所以,教师在设计这一环节上,应该面向全体学生,采用多种形式的训练,调动每一位学生学习的积极性,主动性的补偿旧知。 二、优化目标,多种形式认定 教学目标是课堂教学的灵魂,它对整堂课起统帅、导向作用,是老师的教和学生的学的共同目标。而我们老师在确定目标时,往往注重内容理解,无视学生的能力、智力发展以及情感熏陶。另外,在认定目标环节常常流于形式,表现为老师授课前写在小黑板上,一上课把目标一挂,学生齐读一遍就算明确目标了。这种做法未能充分发挥学生的
3、主体作用,其结果还是学生被动地接受老师提出的目标,还是老师牵着学生的鼻子走。因此,在目标的认定上,应该从全面提高学生的素质为出发点,围绕思想教育、语言文字训练、能力培养、智力发展、情感熏陶等方面,优化每一节课的教学目标,采用讨论、分步展示等形式,让学生主动地认定目标。 例如教可爱的草塘第一课时,引导学生经过预习,根据课后作业和单元重点训练项目提出目标能读准本课8个生字,12个新词。这属于语文基础知识学习内容。能联系上下文理解“呆腻、不掺假、棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”的意思。这是理解语言文字的训练。能想象草塘的美丽景色,说说草塘丰富的物产。这是学习语文的技能训练范畴。体会作者的感情变化,由
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