“道德、社交和技能”三位一体的合作学习教学法探究.doc
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1、“道德、社交和技能”三位一体的合作学习教学法探究 高职院校作为高端技能型人才的培养基地,肩负着为社会经济发展输送技术精湛的高素质人才的重任。高职院校的专业教师在课堂教学中一般注重知识技能的传授,忽略学生综合职业能力的培养,导致高职毕业生的职业道德和社交能力达不到企业的职业标准。高职院校如何在传授学生知识技能的同时,培养提升学生的职业道德和社交能力,成为高职教学改革面临的一项重大课题,也是时代赋予专业教师的重要任务。高职教育教改必须以学生综合职业能力发展为目标,构建“促进学生的职业道德、社交能力和知识技能全面发展”的高职教学策略和教学模式。 一、高职生的职业能力与企业职业需求差距 职业能力是指从
2、业者在从业中所表现出的实践能力,学生综合职业能力的高低是决定学生职业成败的关键因素。显然,掌握知识技能的多少不是评价高职生职业能力高低的唯一指标,学生的专业技能、学习能力、职业道德,社交能力和解决问题能力是学生综合职业能力的重要组成部分。为了解高职生对综合职业能力的认知现状,笔者对广州民航职业技术学院飞机维修工程学院的500名在校高职学生进行了一项调研假如你是一企业招聘经理,大学生的职业道德、社交能力、知识技能和学习能力这四项能力素质中,你会招录哪一项能力素质最突出的学生(其它三项能力素质相同)? 学生的选择如下图1所示 调查结果表明大一?W生中,选择知识技能的比例高达65%,职业道德比例仅为
3、3.8%,可见大一学生重视知识技能的获取,不太关注职业道德的培养;大二学生中,选择学习能力和知识技能的比例分别占到 35.3%和27.2%,选择职业道德也是最少的;大三学生开始注重社交能力和职业道德的培养,选择这两项的比例分别为36.6%和30.5%。可见,高职生在大学不同阶段对这四项能力素质的重视程度相差很大,出现这种现象,主要原因是大学生在不同阶段接受的教育和接触的事物不同 大一新生刚从高中进入大学,绝大部分学生很少接触企业和社会,他们的思维模式仍停留在高中阶段,必然认为知识技能最重要;大二学生经过一年的大学生活,发现大学教学跟高中灌输式教育不同,很多知识要靠自我学习,逐渐意识到学习能力的
4、重要性;大三学生接触社会的机会增多,并进入民航企业实习了三个月,他们逐渐意识到优良的职业道德和社交能力是企业职工必备的能力素质,并且加强这方面的能力素质培养。 为了解企业对高职生的综合职业能力要求,笔者通过问卷调研、与招聘人员访谈,并对中国国际航空公司、中国南方航空公司、中国东方航空公司、深圳航空公司、大新华飞机维修公司、广州飞机维修工程有限公司等二十几家民航企业的网络招聘条件进行统计归纳,发现民航企业在招录大学生时,最看重大学生的职业道德和学习能力。企业招聘人员普遍认为高职毕业生的理论知识和实操技能基本达到企业职业需求,但学生的职业道德和社交能力与企业职业标准尚有一定差距,大部分民航企业对招
5、录的高职毕业生,还要进行企业职业素养和社交技巧的专项培训。 高职毕业生的综合职业能力与企业职业标准存在差距,原因是多方面的。一是当前校企合作层次低,校园文化氛围与企业文化相差甚远,学生在学校很难认知企业文化和企业管理制度;二是目前高职院校文化素质教育模式中,学生的文化素质培养主要由思政教师和辅导员负责,思政教师主要培养学生道德价值观,辅导员通过组建社团、组织文体活动和讲座、参观人文景观、安排假期实践等方式,提升学生的人格品德和社交能力。实际上,辅导员利用课余时间组织这些活动的次数有限,加上只有少部分积极学生参加活动,导致大部分学生在课余时间没有接受到文化素质的教育培养。学生在大学的大部分时间在
6、课堂上课,而高职院校专业教师在课堂教学中一般注重学生知识技能的传授,很少关注学生文化素质的培养。可见,大部分高职学生在校期间很少接受文化素质方面的教育,必然造成学生的职业道德欠缺,社交能力达不到企业职业标准。 事实上,高职院校大部分专业教师都具有丰富的企业工作经历,了解企业的职业需求,专业教师与辅导员团结协作、优势互补,共同培养学生的职业道德和社交能力,是促进学生综合职业能力的发展的有效途径。专业教师要在课堂教学中要培养学生优秀的道德品质和社交能力,必须改变传统的教学理念,扬弃以教师为中心的教学方法,探索促进学生社会性发展的群体互动教学模式。 二、“道德、社交和技能”三位一体的合作学习教学法探
7、索 合作学习教学正是一种促进学生社会性发展的群体互动教学模式,合作学习既是一种教学策略,也是一种学习方式,它是以建构主义和人本主义为理论基础,以学习小组为基本组织形式,以权责互赖和人际互动为基本特征,通过学生分组合作共同达成学习目标的教学方法。飞机结构图纸识读与常用维修手册使用是民航院校的专业基础课,在该课程的教学中,笔者采用合作学习教学法,通过合作学习的教学设计、教学实施和教学评估的探索实践,发现合作学习教学有助于提高学生的学习能力,提升学生的职业道德和社交能力,实现“道德、社交与技能”三位一体的教学目标。 (一)合作学习的总体教学设计 教学设计、教学实施和教学评估是教学过程的三个最主要阶段
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