“问题导学”教学模式下的有效提问.doc
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1、“问题导学”教学模式下的有效提问 精彩的提问应该是有效提问,那什么样的问题才算精彩,才算有效?学生到底爱答怎样的问题呢?我认为,教师必须精当地设置问题,巧妙地利用问题,发挥问题的导向、引领、激励的作用,使问题产生效益、发挥效能。 一、着眼课题,提出富有吸引力的问题 题是文之眼,是文章内容的凝聚,也是课堂教学中理解全文的突破口。在教学中,如果能紧扣这一课题进行提问,不仅能激发学生的阅读兴趣,还会使教学重点、难点迎刃而解。如苏教版乡下孩子一文的课题极富生活气息和想象空间。“乡下”是无数城市孩子所向往的广阔天地。教学时,我先在黑板上板书“乡下”,学生齐读后,让他们闭上眼睛进行回忆和想象乡下是一番怎样
2、的天地?那里的景色又是怎样的?如果让你画一画,你会画什么?学生用自己独特的语言勾勒着各自心目中的乡下蓝图。接着,我又在“乡下”的后面板书“孩子”一词,并进一步引导“乡下孩子的生活是怎样的?他们玩些什么?他们快乐吗?”这样着眼课题能让学生心生悬念,激起他们的兴趣,也为突破难点做好了准备。 三、引入矛盾,提出富有探究性的问题 教师要善于捕捉文本中一些耐人寻味的“矛盾”来提出的问题,激活学生的思维。如教学“你必须把这条鱼放掉!”一课时,我让学生认真朗读课文后,提出了这样的一个问题“你认为这条鱼该不该放?理由是什么?请从文中找出有关内容作依据。”很快,选择“不放”地说出了理由汤姆钓到的是一条他从未见到
3、过的大鲈鱼,太难得了。汤姆朝湖的四周看看,月光下并没有渔舟,也没有钓客。谁也不知道他们这个时候钓到了鲈鱼。选择“放”的同学也摆出了充分的理由爸爸指指手表“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。我马上抓住这个契机做正面引导,让学生联系生活实际,谈谈你们对这句话的理解,通过师生讨论、生生交流,总结出无论什么时候都要严格遵守规定,堂堂正正做人的道理。这样在矛盾处设置的问题能很好地引导学正确的价值取向。 四、适时补白,提出富有想象力的问题 我们所学习的一些课文,字里行间往往潜藏着创新的诱因、存在着想象的滋生点。教学中如能抓住这些生长点、空白处进行补白提问,一定会让学生的思维活跃起来,想象飞起来,使他们情绪高涨,激发他们在课堂上主动参与的意识和积极性,从而实现教学的有效性。 1.插图补白 教学中利用插图进行补白提问,变无声语言为有声语言,这是培养学生想象力的一条有效途径。如低年级教材中的春到梅花山,高年级教材中的清平乐村居等都有大幅插图,教师加以利用进行提问,可以很好地帮助学生理解文本内容。 2.结尾补白 教材中一些故事性强的课文往往让人意犹未尽,给读者留下无穷的想象空间,此时如果抓住这个空白,指点学生循着事情发展的规律,展开合理的想象进行续编故事,能有效地培养学生的创新精神。第 3 页
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