“零起点”教学是 治疗成长焦虑症的一剂良药.doc
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1、“零起点”教学是治疗成长焦虑症的一剂良药 2 013年,教育部小学生减负十条规定(征求意见稿)中提出了实行“零起点”教学的改革意见。近期,北京、天津、哈尔滨、宁波等城市教育主管部门相继推出小学生“零起点”教学的政策。但对于这一改革举措,人们仍有许多困惑和顾虑,究竟何谓“零起点”教学?它对孩子的成长有何意义?对学前教育和家庭教育有何要求?为此,在推行“零起点”教学前,有必要对它的内涵与价值导向有清楚的认知。 “零起点”教学,简单说就是学习对象是零基础,教学之前没有接触过相关知识的学习。对小学生“零起点”教学的研究,目前尚属空白。但结合当前的教育实践和政策走向,人们大致有两种观点一是基于学生自身的
2、知识结构,强调学生为零基础,小学之前没有学习过相关的知识和技能;二是基于教学依据的课程标准,认为教师遵守课程标准开展教学,不拔高,不超前。 从广义教育学的角度来看,孩子一出生就开始了对外界的探索过程,有些孩子还未出生就已接受胎教。所以,绝对的“零起点”是不存在的,“零起点”教学只是一个相对的概念。小学教学本来就应遵照课程标准,但实际上,目前部分学校教学过程中存在拔高和超前的现象。强调“零起点”教学,就是对这种非常态教学倾向的矫正,回归到正常的教学原点。笔者以为,“零起点”教学指的是基于当前“减负”的政策诉求开展的一种凸显教育起点公平、表现为严格以课程标准为依据的教学形态。它属于一种政策话语体系
3、,起到价值引导的作用。 儿童的成长,每个阶段都有其自身的规律。通常0至3岁是儿童身体功能发育阶段,3至6岁是儿童智力和情感形成及开发阶段,从7岁开始,儿童处于皮亚杰所说的从思维前具体运算阶段转入具体运算阶段,思维更清晰,个性更稳定。因此,儿童在6至7岁开始接受小学教育,进行系统的知识学习,是符合儿童身心成长规律的。但从目前来看,相当多的家长担心孩子会“输在起跑线上”,从一出生就人为给孩子施加过多的干预,在幼儿园和学前班阶段对孩子有过高的预期,给孩子灌输知识,报考各种兴趣班,等等,这和孩子的成长规律是相悖的。揠苗助长式的提前开发,除了可能影响孩子的身体发育外,也极有可能因为学业负担过重导致儿童厌
4、学情绪的产生,为孩子将来的成长埋下隐患。 当前,我国教育政策正发生巨大变革。从教育的培养目标和期许来看,已经在逐步改变过去单一化的唯分数论的导向,倡导全面发展、个性发展、自主发展、终身发展的新方向。这启示我们,在孩子的培养上,大可不必急功近利地进行超前教育,而更应关注孩子的健康成长,让孩子度过快乐而有意义的童年。在今年“两会”答中外记者提问时,谈及教育,李克强总理强调要重视公平问题,特别要注重起点公平。从这一点来说,“零起点”教学直接体现了政府的价值导向。在这一导向引领下,通过规范教育教学行为,发挥“杠杆作用”,有效消解家长及社会面对孩子成长时的焦虑、恐慌和盲目,从整体上改变揠苗助长的做法。
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