“项目引领,学做一体”计算机应用专业实践教学项目实施成果总结与分析.doc
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1、“项目引领,学做一体”计算机应用专业实践教学项目实施成果总结与分析 项目教学是一种通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,目的在于把课堂教学中理论与实践教学有机地结合,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在计算机应用专业教学中开展项目教学,对专业教学内容、教学环境、教学对象及教学组织与实施,进行适时的创新与变通,从而使其达到丰富专业内涵,提升教学水平的作用。 计算机专业作为一门实践性很强的学科,教学内容和方式方法需要不断创新,才能充分保持与市场接轨。现阶段,计算机专业教学内容很多停留在理论层面,未能有效地进行“理实结合”;教师教学观念因循守旧、缺乏创新;课程体系和企业岗位对
2、接不够紧密;实践课程开发不能满足学生关键职业能力培养的需要;专业课程设计单一,学生学习兴趣不高。据调查,2018年学校计算机专业学生实习对口率为70%,就业率不足90%,其中50%以上学生感到专业课乏味可陈,不愿学习;学生职业技能掌握不纯熟,岗位适应时间长,半数以上的毕业生岗位适应时间超过1个月以上。 针对现在教学中存在的诸多不足,横县职业教育中心计算机应用专业推行项目式实践教学改革,充分应用现代教育技术手段和项目实践教学法,以项目任务为驱动,以实践技能培养为目标,力求将锤炼学生技能贯穿于教学全过程,高质量完成国家示范重点专业建设工作,现就这个项目实施的成果进行总结和分析如下。 一、项目实施的
3、主要目标 1.推行“项目引领,学做一体”的项目实践教学法,引入企业真实项目,实现学生实训与项目实战相统一,满足地方经济发展亟需“上岗即用”的人才需求。 2.创新教学管理制度,开发专业教学资源,创新教学内容,建立1个集电子教案、课程中心、项目资源、教学素材等内容为一体的项目式实践教学资源库。 3.通过组织技能提升培训及实训项目开发,充分提升专业教师教学技能,建设一支优秀的教师团队,使双师型教师占比达90%以上。 4.激发学生的学习主动性,提高其就业职业能力,通过项目工作室的运作提升学生学习兴趣,使学生的自主学习参与度达60%以上。 二、项目实施过程 (一)“引企入校,下企实践”,开展专业培训,强
4、化项目教学新观念 一方面,利用寒暑假时间,邀请行业及企业专家来校培训教师10余次,充分发挥每周专业组例会交流作用,有效提升教师的项目教学水平。 另一方面,为进一步锻炼教师实践技能,先后组织专业教师下企业实践60余人次,让教师熟悉真实项目实施流程,了解行业前沿技术,实地感受企业项目的操作规范和管理制度,吸收企业先进文化,提升专业技能和思路,使专业教师能顺利划分项目任务,实施教学计划,开展项目实践教学。 (二)搭建专业教学资源库,使项目教学实施有保障 依托专业人才培养模式改革思路,结合优秀教育行业、企业资源,校企合作,共同开发、建设了专业教学资源库,确立了“调研为先、用户为本、校企合作、共建共享”
5、的建设思路,有效推动了信息化项目教学的顺利实施。 专业教学资源库建设启动于2018年7月,至2018年10月完成。内容涉及项目教学视频、案例、微课、教学课件、课程设计,以及企业提供的真实项目案例、素材等,教学内容丰富、全面,实践操作性强,为项目实践教学实施提供保障。 (三)校企共建“产教融合”项目工作室,把企业真实项目案例引进课堂 借力优秀企业资源,校企共建“阳光”“卓创”两个项目工作室,建立工作室教学环境,引入100多个企业真实项目案例,开展计算机网络、影视后期制作、网站设计等项目实训,进一步促进了专业教学学做合一、产教融合。工作室实训环境为学生提前了解企业项目工作流程提供了契机,通过模拟企
6、业运营,引进企业真实的项目,并合作承接市场项目,在解决技术难题的同时,最大化地提高了学生实践技能和职业素养。 (四)项目实践引领教学,学做一体锤炼技能 计算机应用专业开展行动导向、理实一体、项目教学、工学交替等灵活多样的“项目引领、学做一体”的教学模式。实施项目教学、案例教学、场景教学等多种职业教育教学方法,促进了学生自主学习,激发了学生的学习兴趣,有效提高了专业教学质量。 (五)创新项目教学教法,拓展互动课堂体验 依据专业课程教学内容的不同,项目教学设计也相应不同,遵循教无定法的思想,在专业课堂教学实践中,充分采用案例教学、情境教学、翻转课堂等方式,活跃课堂氛围,有效促进学生的学习兴趣,提升
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