私人订制――个性化教学的研究.doc
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1、私人订制个性化教学的研究 “私人订制”的生活方式正在我们身边悄然兴起,生活的个性化足以说明适合自己的才是最好的。同样在教育领域也可以打造私人订制式的教学理念,学习也可以个性化。从实施个性化教学的意义出发,提出个性化教学的要求,对个性化的教学进行探讨,以期为学生“私人订制”数学教学,从而让不同的人在数学上得到不同的发展。 从年初开始“私人订制”这个词异常火爆,一时间私人订制成为了生活的时尚。衣服可以私人订制,旅游可以私人订制,钻戒可以私人订制,理财也可以私人订制这些生活的个性化追求足以说明适合自己的才是最好的。同样在教育领域也可以打造私人订制式的教学理念,学习也可以个性化。因为每个孩子都是独一无
2、二的,都存在着不同的差异。作为教育工作者,若拿起指挥棒就指挥,不管学生的个性,就制订相同的标准,采用统一的模式,实施一刀切,这将是极其不负责任的。我们应当充分尊重学生们的个性差异,重视学生个性的发展,因材施教,为学生“私人订制”个性化教学,让每一位孩子都能得到充分的发展。 一、把脉学生,了解个性差异 有位哲人说“世上没有两片完全相同的树叶。”的确,每片树叶都有自己的脉络,自己的纹理,自己的阳光,自己的土壤,它们的成长环境也是千差万别的,所以,世界上从没有两片树叶是完全一样的。正因为如此,世界才变得精彩。同样,学生也是一样的,学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同,也存在着
3、差异性。教师应时刻把准学生的脉搏,通过听真言、观其行的方法,发现不同的学生在学习过程中的不同表现。 (1)智力差异。多数心理学家认为,智力是以思维力为核心的观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素的有机结合。观察力是智力活动的门户和源泉;记忆力是智力活动仓库的基础;思维力是智力活动的核心,是对智力起决定作用的因素;想象力是智力活动的翅膀和创造性解决问题的条件;注意力是智力活动的条件和警卫。上述五种因素共同构成了目前的一般智力量表,我们可以依据这些量表中的五大构成部分,有针对性地了解学生在智力方面的具体差异。 (2)性格差异。心理学家指出,性格没有好坏之分,不管是外向还是内向,都各有千
4、秋,各具特色。作为教师我们要注意在日常生活和教学中及时观察和了解学生属于哪种性格。如在学习中,是否有较稳定的目的,是否能自制,是否表现出主动精神和有毅力;在人际交往中,是主动热情的,还是被动平和的;在完成任务时,是速战速决的,还是慢条斯理的,又或是拖拖拉拉通过这些细节,我们可以了解、发现孩子性格的类型。不同的性格,言谈、举止、喜好及内在心理等方面也会有所不同,我们也要关注到这一点。 (3)认知差异。认知方式是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。例如,有的学生喜欢听教师讲课,而有的学生则喜欢自己看书;有些学生喜欢与大家讨论,而有些则偏爱自己独立思考。目前研究较多的认知方式有场依存型和场独立型
5、、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。 认知差异对学习的影响不仅在程度上不同,而且起作用的方式也不同。具体表现在对不同感官的偏好。有的学生习惯于听觉学习,有的习惯于视觉学习,有的则更喜欢通过触摸或各种感觉的结合来学习。对学习环境的偏好。有的学生爱在安静的环境中学习,有的则喜欢在有背景声音的环境中学习。对组织形式的偏好。场依存型的学生喜欢别人向他们提供结构严密的教学,场独立型的学生则讨厌“菜单式”的指导,爱自由自在地学习,较易适应结构不严密的教学。对学科选择的偏好。场独立的学生倾向于选择数学、自然科学,场依存的学生则倾向于选修人文科学、社会科学。 二、 因材施教,订制个性方案 把脉学生,了解个性
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