《个人与社会》教学设计.doc
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1、个人与社会教学设计 本课教学内容来自高等教育出版的职业学校德育教材哲学与人生第十三课第一、二标题,教师将相关内容整合为一个问题“个人与社会”。通过教学目标、教学重点与难点等方面来介绍的。 一、教材 本课教学内容来自高等教育出版的职业学校德育教材哲学与人生第十三课第一、二标题,教师将相关内容整合为一个问题“个人与社会”。 二、教学目标 1. 知识目标(1)一个观点,即社会性是人的社会属性;(2)一个关系,即个人与社会的关系。 2. 能力目标(1)通过海因茨两难问题的分析,提高学生的道德分析和判断能力。(2)通过学生自主参与讨论,提高学生分析问题的能力。 3. 觉悟目标引导学生在生活中正确认识和对
2、待个人与社会的关系,自觉通过自己的行为维护社会的整体利益。 三、教学重点与难点 个人与社会的关系 四、主要教学方法 讲授法 讨论法 列举法 五、教学时间 2学时 六、教学过程 (一)导入新课 教师提出古希腊的斯芬克斯谜题,由学生揭示谜底,从而引出本课的标题 (板书)个人与社会。 (二) 讲授新课 (板书)1. 人的自然属性和社会属性。 学生讨论,教师归纳人与动物有哪些共同的地方?这表明了人的自然属性。 教师设问海因茨道德两难问题,学生分组讨论并发表自己的看法海因茨的道德困境,他是否应该去偷药?法官应不应该给被捕后的海因茨判刑? 教师总结从海因茨的道德困境可以看出,他面临的是一个很难解决的问题。
3、如果不去偷药,其妻子就会死亡,违背了人的生命价值;如果去偷药,就会受到道德的谴责和法律的制约。其实,这个问题反映了我们每个人的行为都相应的受到社会道德与法律的制约。 请同学们举出自己在社会中所居的角色,教师说明人的产生不仅是社会群居的产物,即使在今天,我们所从事的一切活动和我们的生活仍然具有社会性。 教师引导那么,海因茨是否应该去偷药呢?根据学生的答案,引导学生得出这样的结论海因茨偷药固然有迫不得已的原因,但是不能因为求生欲望而破坏了社会的道德与法律准则。因为(板书)2. 社会性是人的本质属性。 因为,人的社会性揭示了人区别于动物的特殊本质,并制约着人的自然属性。既然人的本质属性是社会性,人是
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