科学探究活动需要教师有效组织.doc
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1、科学探究活动需要教师有效组织 如何有效组织探究活动,成了科学课堂成败的关键。首先,主题应明确,让核心概念在层层深入的探究中自然生成;其次,有结构的材料为提高学生科学素养提供直接、重要途径;然后,恰当的指导引领确保学生探究高效。 小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导学生亲历为主的探究活动。课标要求让学生成为探究活动的主体,探究学习应立足于学生已有的经验,探究过程强调自主,强调亲历。 福建省小学科学就“探讨科学课如何有效组织探究活动”主题展开一年多的教育科研。2018年4月20日至23日,来自各地市的11节优质课展示各自在组织探究活动的风采。关于“科学课堂探究活动的有效性”, 期间的科学
2、探究活动跌宕起伏,精彩纷呈。很多策略值得借鉴,很多经验值得推广。 1 主题明确,层层深入的探究活动生成核心概念 看似简单的设计,其实是射向目标的的一颗子弹,精准明确。看似信手拈来的探究活动,自然引发认知冲突,一层层、一步步接近目标所在,使学生的大脑处于积极的思维状态并产生思维碰撞的火花,知识的生成水到渠成。 吴老师的运动与摩擦力一课是这样设计的 活动一拖人游戏两人一组,一蹲一站立,站立者拖人。交换进行。 师说说游戏中的感受。 生很重,好难拖哦!(普遍感受,强烈感受。) 生很难拖动。 师那个部位最难拖动? 生脚。(异口同声) 师具体谈谈感受,是什么让脚难以拖动?(紧追不舍) 生有一股力量不让脚前
3、进。 师谁有这样的阻碍脚前进的力量? 生地板。(坚定,无异议。) 师请完整表述。 生脚去摩地板,地板有股力量阻碍脚前进。 师小结是的,一个物体在另一个物体的表面运动时,就会产生摩擦。运动的物体受到的阻力就叫摩擦力。 活动二手搓桌面。伸出右手,摁住桌面,向右前方搓动。 师感受到摩擦了么?怎么产生的摩擦力? 生感受到了!(学生兴致勃勃,反复搓动,桌面发出嗤嗤声响。) 生是手在桌面运动产生的摩擦。 师是的,这就是我们感受得到的实实在在的摩擦与摩擦力。 活动三手搓空气还是伸出右手,还是向右前方搓动,来回搓动。 师有没有摩擦?有没有摩擦力? (同学们有的说有,有的说没有。反复来回搓,一脸的疑惑和不确定。
4、) 师请同学们回顾摩擦与摩擦力的定义 课件。 同学们恍然大悟,一致认为手搓动空气有摩擦力。 师比对拖人游戏与手搓桌面,你有什么要说的? 生摩擦力有大有小! 以上三个活动一气呵成,层次清晰,目的明确,直指核心概念 摩擦力和摩擦力有大有小。师生轻松愉快,其乐融融。 2 有结构的材料为提高学生科学素养提供直接、重要途径 刘默耕老师说“就教学来说,教师的职能不再是教儿童念书,也不再是一味地通过语言文字的中介来传授,而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的有结构的材料,即能体现一定科学概念的材料,指导儿童去探索。” 所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。有结构的材料必须是具备典型
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