《中国特色社会主义理论体系概论》课程特点及教学对策.doc
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1、中国特色社会主义理论体系概论课程特点及教学对策 中国特色社会主义理论体系概论课程具有鲜明的特点政治性、科学性有机统一;理论性、实践性皆具;逻辑性和历史性高度统一;教学内容综合性强;教学目的具有多重性;教材稳定性不强;教材的概括性强。基于对课程特点的分析,文章提出了提高这门课程教学效果的对策要正确处理政治性与科学性的关系;要正确处理整体和重点的关系;注意各课程间的协作;注意发挥学生的作用,注意实践教学;注意新理论的吸收;注意改革教学手段。 中国特色社会主义理论体系概论是大学思想政治教育专业的必修课,其教学任务是讲授马克思主义中国化的最新理论成果中国特色社会主义理论体系,使学生了解马克思主义中国化
2、的历史进程,认识邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观各自形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义等重大理论和实践问题。这门课程,既具有大学思想政治教育专业课程的共性,又具有其自身的特性。在教学实践中,教师只有把握这门课的课程特点,并采取相应的对策,才能更好地提高这门课程的教学效果。 一、课程特点 搞清楚教学实际,是提高教学效果的前提。课程特点是教学实际的主要部分,提高中国特色社会主义理论体系概论课的教学效果的一个重要条件,就是必须首先认真研究这门课程教学的实际,切实搞清楚这门课程的特点,把握这门课的教学规律。从学科性质和教材内容这两个角度来看,中国特色社会主义
3、理论体系概论课程具有以下显著特点 1.政治性、科学性兼具,是一门政治性和科学性有机统一的学科。中国特色社会主义理论体系其政治性和科学性同生同长,天然结合,内在统一。政治性是所有哲学社会科学中都具有的一个特性,是一个共性特征,中国特色社会主义理论体系概论是我国高等学校哲学社会科学众多学科中与现实政治联系最为紧密的一门课程,其政治性更加强烈。科学性是马克思主义理论首要的和基本的特点,也是中国特色社会主义理论体系的内在特点。中国特色社会主义理论是揭示了中国社会主义建设的客观规律的科学理论,是中国化的当代马克思主义,是对马克思列宁主义的新发展,是经过实践证明了的科学。 2.既具理论性,又具实践性,是一
4、门理论性和实践性兼具的学科。中国特色社会主义理论体系和马克思理论一样,具有极强的理论性。中国特色社会主义理论体系又直接面对中国社会主义建设的实践,以解决社会主义建设中的重大现实问题为己任,这一理论体系与社会主义现代化建设的实践活动密切相关,具有鲜明的实践性。 3.既体现逻辑性,也体现历史性,是一门逻辑性与历史性有机统一的学科。本课程以马克思主义中国化的历史进程为主线,从历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论。既对中国特色社会主义理论体系各个理论成果相关命题、观点、思想做逻辑分析和逻辑描述,也对中国特色社会主义理论体系各个理论成果进行历史回顾和历史描述。对于中国特色社会主义理论体系这门学科
5、来讲,在阐述其理论时,做一定的历史回顾是非常必要和必须的。科学理论总是历史的产物,总是与一定的历史条件下的人物、事件、活动相联系,不了解历史就不可能科学认识理论创新的价值与真谛;就有可能把理论看成只是原先的一些命题、观点的逻辑推演,就不可能全面、准确地理解和把握理论。不对中国特色社会主义建设的理论做历史回顾,就不可能深刻地领会中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理与中国实际相结合这个道理,就不可能真正理解这个理论体系的中国特色的由来,也就不能真正理解这个理论体系是在中国特色社会主义建设实践中形成和发展起来的这个道理。 4.与其他课程在内容上存在着交叉重叠。中国特色社会主义理论体系的形成和
6、发展历史,是中国现代史的重要和主要内容,所以中国特色社会主义理论体系概论在史实的阐述上与中国近代史纲要等课程会出现必然重复。中国特色社会主义理论包涵政治、经济、文化、哲学等多个学科,也与马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础等课程存在内容上的重复。 5.教学内容综合性强。中国特色社会主义理论体系是一个内容丰富的理论体系,中国特色社会主义理论体系概论教学内容涉及哲学、经济学、科学社会主义、法学、伦理学、历史学、政治学、外交学、军事学、生态学、社会学、思想政治教育学等诸多学科,是一门由诸多学科知识组合起来的综合性很强的大学科。 6.教学目的具有多重性。本课程教学目的既强调知识、能力的培养,
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