《光的色彩颜色》教学案例.doc
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1、光的色彩颜色教学案例 光的色彩 颜色是苏科版初中物理教材第三章光现象第一节的内容,本章内容是学生首次系统接触光学知识,在教案的设计上,如何能兼容知识的传授与兴趣的培养,实际操作的过程具有一定的难度.本节课重点突出了学生的参与,以活动激发兴趣,已期达到良好的授课效果. 1教学目标 1.1知识目标 (1)让学生亲历光的色散实验探究过程,知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的; (2)通过观察色光的混合和物体在不同色光照射下呈现的颜色,初步了解物体颜色形成的原因; (3)通过色光的混合,知道光的三原色; (4)认识光具有能量,了解太阳能的作用. 1.2能力目标 (1)能够识辨自然界和
2、生活中哪些物体属于光源; (2)培养动手实验能力; (3)小组成员间相互合作的能力. 1.3德育目标 (1)培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯; (2)激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,感受到热爱自然、亲近自然的美好情感. 2教学重点难点 重点物体的颜色和色光的混合,培养学生的观察和分析问题的能力. 难点色光的混合实验 3实验器材 教具投影仪、三棱镜、霓虹灯、光屏、三色玻璃、各色卡纸. 学具三色玻璃纸(红、绿、蓝). 4教学过程 4.1新课引入 打开七彩霓虹灯,让学生猜想里面一共有几盏灯.学生可能会有两种猜想一盏灯或七盏灯.此时教师打开霓虹
3、灯的外壳,发现里面只有一只白炽灯泡. 教师设疑只有一盏灯,我们怎么能看到七彩的色光呢? 学生猜想可能与霓虹灯外面的玻璃颜色有关. 教师再次设疑白炽灯发出的是白光,白光通过有色玻璃后能形成什么颜色的色光呢? 4.2进行实验 用投影仪打出白光,分别射向红、绿、蓝三色玻璃,可以看到白光通过红玻璃,在白墙上呈红色;通过绿玻璃,在白墙上呈绿色;通过蓝玻璃,在白墙上呈蓝色. 教师设疑白光透过有色玻璃后能形成有色光斑,白光透过无色玻璃能不能形成有色光斑呢? 4.3光的色散 绝大多数学生会猜想不能.此时让白光通过三棱镜,发现白光被分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种色光. 实验说明白光不是一种单纯的色光,
4、它是由多种色光组成的. 上述实验现象叫“光的色散”,最早用实验研究发现光的色散的科学家是英国著名物理学家牛顿. 教师点拨在17世纪前,人们一直认为白光是最单纯的色光,实验表明白光不是一种单纯的色光,它是由多种色光组成的.上述实验现象叫“光的色散”,最早用实验研究发现光的色散的科学家是英国著名物理学家牛顿.此处可激发鼓励,希望同学们努力学习,将来也能诞生中国的牛顿. 联系生活在自然界中有很多光的色散现象,请同学们举出例子. 4.4透明物体的颜色 到了此处,教师继续提问让一束白光先通过三棱镜后,再通过不同颜色的玻璃纸(图1),又有什么变化? 通过图1的实验,学生发现七色光通过有色玻璃纸以后光斑变细
5、了,最终总结出透明物体的透射光规律彩色透明物体只允许与它颜色相同的色光通过,而吸收了其它的色光. 知识巩固(滤色镜实验)先在摄像镜头前放上红色玻璃,看影像有什么变化?再在红玻璃前放绿色玻璃,看影像有什么变化?由学生根据所学知识进行自主解答. 4.5不透明物体的颜色 师为什么光线射到不同颜色的物体上,会反射不同的颜色的色光呢?下面我们就一起来探究不透明物体的反射光规律. 介绍器材(三色光演示仪、各式卡纸),请大家根据提供的器材,讨论并给出实验方案让不同颜色的卡纸分别放在红色、绿色、蓝色下,观看卡纸上呈现什么颜色? 科学家研究发现红、绿、蓝三色光按不同比例混合,能产生任何一种其它颜色的光,而自身却
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