科学设计“有效教学流程”,提高英语课堂的有效性.doc
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1、科学设计“有效教学流程”,提高英语课堂的有效性 自我校实施“有效教学流程”以来,已有三年的时间了,通过三年来对“有效教学流程”的探索与研究,使我从思想上对其有了更加明确的认识。实践证明要想真正使英语课堂教学卓有成效,必须精心设计课堂活动和课堂练习,必须注重培养学生的学习兴趣。 一、精心设计课堂活动 课堂活动是转变教学方式的关键。英语课堂活动是听、说、读、写的具体行为,是提高学生听、说、读、写能力的可靠保证。如果教学过程中离开了听、说、读、写其中任何一项活动,那么活动也就失去了意义。但是,我们不能简单地把听、说、读、写理解成为“活动”,我们应把“活动”理解为“三活”、“三动”。”“三活”即把文字
2、活化为行动;把教材活化为实际生活;把教学活化为交际。“三动”即身体各个器官动;人的认知结构动;人的主体意识动。教育界的权威人士经过测试曾经得出这样的结论“通过听能记住的知识不大于百分之十;通过看则可以记住百分之三十到五十的知识;而通过做记住的知识会大于百分之七十五。”也就是说听觉、视觉和运动知觉三者相比,靠运动知觉接受知识要比其他两种效果好得多。因此我们可以说学生的好成绩不是靠听老师讲听出来的,而是靠动手和动脑练出来的。 初二年级Unit 5 “What the matter ?”的重点是要求学生掌握怎样向对方表达自己身体的不适、怎样看医生以及作为医生怎样为病人看病等一系列的表达方法。为了使学
3、生记住have a headache/ toothache /stomachache /cold/ fever / a sore throat / cough等一系列不舒服的说法,我安排了个别学生到讲台上做出各种痛苦的表情,让下面的学生根据不同的表情猜单出词并拼读出来。然后我又让学生进行两人小组进行问答,其中一人做出各种痛苦的表情,另外一人根据其表情提问A Do you have a? B Yes, I do./No, I dont. But I have a .由于方法得当,学生很快就记住了。 为了能使学生掌握医生与病人之间相互交流的用语,我设计了这样的步骤 1Model 教师与一名学生示范
4、 A Good morning , Mr. Smith ! B Good morning ! Whats wrong with you ? A I have a headache and I have a cold. B Do you take your temperature ? A Yes, but it seems all right. B When did it start ? A About three days ago. B You should lie down and rest. Take this medicine. Youll get better soon. 2Group
5、work 把学生分成四人小组,其中的一名医生由该小组成员轮流扮演,其他三名成员扮演成病情各不相同病人,参照以上对话中的语言进行自由对话练习。 3Show各小组一一上台展示他们的表演,并根据表演质量的高低给予打分,最后选出优胜组。 本节课不仅达到了教学目标,气氛也非常活跃,学生们个个兴致勃勃,直到下课后还余兴未尽。 二、精心设计课堂练习 “有效教学流程”要求课堂练习要“突出基础性、突出核心知识的直接应用”,要“限制难度、控制梯度”。众所周知课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要训练手段。因此,课堂练习的设计要体现目的性、阶梯性和形式多样性。 1目的性 课堂练习应围绕本节课的教学内容、教
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