积极心理学取向的高职院校辅导员谈心教育培养方案研究.doc
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1、积极心理学取向的高职院校辅导员谈心教育培养方案研究 以积极心理学理论为基础,创立新的辅导员谈心模式“积极六维度谈心”模式,这一模式不仅践行了积极心理学理念,而且拓展了辅导员谈心教育内涵。本研究详细介绍了“积极六维度谈心”模式下的高职院校辅导员谈心教育培养方案,经过广西农业职业技术学院实践后,效果良好,为辅导员谈心教育工作提供了有效的、具有可操作性的实践方法。 积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学1。它以挖掘人自身的积极品质和内在潜能为导向,从而发挥自身的优势,发挥个体的积极力量,实现人的自我价值2。辅导员谈心是高职院校辅导员开展学生教育工作最普遍的形式,我们把积极心理学
2、理论与辅导员谈心教育工作相融合,探索了一条辅导员谈心教育工作的新模式“积极六维度谈心”模式,并探讨了实现这一模式的具体培养方案。 一、“积极六维度谈心”模式构建 积极心理学在营造高职生的积极情绪、塑造其积极人格、构建其积极的社会支持系统等多方面为辅导员谈心教育提供了理论支撑,丰富了辅导员谈心教育内容。基于积极心理学取向的辅导员谈心教育不仅将情感教育、生命教育和美德教育相融合,而且关注高职生个人潜质发挥、自身情绪调节和综合素质培养及自我幸福感与生活满意度的提升,鼓励高职生在日常的学习、生活和工作中重视自我与他人及社会的互动,最终实现自我完善与全面发展。我们在借鉴前人研究、开展谈心教育试验和总结传
3、统谈心教育的基础上,立足高职生自身特点,融合积极心理学理论,探索辅导员谈心新模式即“积极六维度谈心”模式。该模式包含积极人格维度谈心、积极能力维度谈心、积极情绪维度谈心、积极精神维度谈心、积极环境维度谈心和积极行为维度谈心六个方面。通过这六个维度的辅导员谈心教育,帮助高职生塑造积极人格、激发和维护积极情绪、丰富精神世界、形成综合能力,做到知行合一,构建和谐环境,为高职生的全面发展和社会进步奠定坚实的基础。 二、“积极六维度谈心”模式下的高职院校辅导员谈心教育培养方案 (一)“积极人格维度谈心”模式培养方案 人格的形成不仅受先天遗传因素的影响,而且与后天的生长环境息息相关3。高职院校辅导员要有意
4、识地通过谈心教育,帮助高职生树立正确的、积极的人生观,实现培养高职生积极人格的目标。 通过辅导员谈心教育,帮助高职生寻找标志性人格。研究发现,每个人身上都拥有二到五种标志性人格力量,这些人格力量让个体具有更强的适应性。积极心理学倡导每个人应寻找出自身的积极人格力量,辅导员可以帮助高职生通过再现的VIA-IS网络测评工具识别其标志性力量。通过谈心教育引导高职生自觉运用标志性人格力量指导学习和生活。也可以引导高职生参考积极心理学3中介绍的方法,帮助高职生找到标志性人格,并督促其践行标志性人格力量。 如培养“勇敢”这一积极人格力量的方法每周至少一次在公开场合大胆说出自己的一些想法。与辅导员谈心时,认
5、真回顾当时的感受,找到影响因素,并进行有针对性的训练,至少坚持半年,培养勇敢表达的习惯。 (二)“积极能力维度谈心”模式培养方案 通过谈心教育,帮助高职生了解自身的优势与劣势,探索个人的能力目标和兴趣目标,帮助其制定切实可行的职业生涯规划和能力培养目标。可参考测评工具如MBTI职业人格测试或霍兰德职业兴趣测评等,引导高职生结合能力培养目标,有针对性地制定能力培养方案。制定时要分配好训练量、时间量和成本投入等,再进行能力培养进程安排以及反馈方式设置。在设置能力方案时要结合学校课程安排,探索学校课程安排背后的能力培养目标,制定好的方案。 (三)“积极情绪谈心维度”模式培养方案 1.帮助高职生树立辩
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