移动技术环境下促进中小学教师专业发展的对策.doc
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1、移动技术环境下促进中小学教师专业发展的对策 为解决新技术环境下教师专业发展的困境与问题,帮助中小学教师有效应对教育变革的挑战,在新技术环境下顺利开展专业发展,提出了四方面的具体对策,以期能为进一步开辟教师专业发展的新途径与新方法,促进教师专业发展的个性化、即时化、终身化和高效化,改革教师教育等研究提供参考和基础。 一、引言 由移动通信技术、普适计算技术等技术以及各类移动信息终端所组成的人们移动过程中可以随时获取各类信息,以多种方式即时交互的信息环境为人们提供了更加智能、更加个性和更加灵活的学习方式,也为教师专业发展提供了新手段和新方式。但是,面临如何在移动技术环境下及时提升自身能力与素质、有效
2、开展教育教学新挑战的中小学教师,由于诸多因素的影响和制约,新技术环境下的中小学教师专业发展陷入困境。根据2018年5月至6月对广州地区中小学教师的抽样调查结果发现,在移动技术环境下,移动通讯设备的局限性与网络连接的不稳定性、移动网络使用资费偏高;中小学教师运用移动设备自学的能力较低、对零散知识进行系统化整合的能力不足;移动学习管理不完善,支持服务不到位;面向中小学教师移动学习的资源数量不足、质量欠佳等影响因素,增大了教师移动学习的成本和负担,制约了中小学教师移动学习的积极性、持续性和普及性,影响了中小学教师移动学习的效果。 为解决新技术环境下教师专业发展的困境与问题,帮助中小学教师应对教育变革
3、的挑战,必须积极采取有效对策,消除阻碍因素,使中小学教师在新技术环境下顺利实现专业发展,并为开辟教师专业发展的新途径与新方法,促进教师专业发展的个性化、即时化、终身化、高效化,以及改革教师教育等提供进一步研究的基础。 二、移动技术环境下中小学教师专业发展的对策 (一)完善校园移动互联网建设,丰富移动学习资源 学校及时构建和完善校园无线网,师生可通过无线移动设备随时上网,登录相关移动学习系统进行学习。虽然针对移动学习终端的网络学习资源逐渐丰富,但针对教师专业发展的移动学习资源还是比较欠缺,教育部门和相关研究人员要采取措施,促进面向教师专业发展的各类移动学习资源的建设。 1.依据教师移动学习需求,
4、建设面向中小学教师的移动学习资源 斯坦福大学(SLL) 的研究提出学习者的“移动性”和是和注意力的高度“分散性”联系在一起的,学习者在一定的“零碎”时间中进行学习。教师在不同的环境中移动学习,容易受到各种干扰因素的影响,必须开发适合教师在学校情境或校外其他环境下的图文声像各种媒体形式优化组合的学习资源。每个学习单元既相对独立,又能为其对某方面知识或技能的学习提供持续的系统化的学习资源支持其学习活动,要求移动学习资源建设应注重开发适宜于通过一系列零碎时间学习可以掌握相关学习内容的学习资源。 2.移动学习资源的呈现形式要恰当 移动学习资源主要是学习者利用各类移动终端进行访问和学习,其内容应当短小精
5、悍,简明扼要。调查中,中小学教师目前使用最多的移动终端是各类不同型号、性能的智能手机。智能手机的屏幕较小,不适合呈现尺寸过大的网页或一个页面内学习内容过于庞杂的课件或图像、视频等内容,开发者要考虑网页的兼容性,导航和菜单清晰,图文搭配得当,文字和背景的色彩合理,重点内容突出,符合人们的视觉特点。 3.移动学习资源的粒度要适当 移动学习的灵活性和随机性很强,对学习内容的获取主要来自于一些即时性或临时性的学习需求,要求资源的内容承载量不宜过大,内容要短而精,适合学习者在短时间内完成一个学习单元。在设计和开发过程中,注意运用“知识模块化分割”的思想,将内容分割得越小,越有利于学习者随时随地的学习,也
6、有利于学习者对各个知识点的重新组合,形成系列内容进一步学习。 4.移动开发平台及开发工具要选择得当 移动开发技术众多,移动开发平台和工具也越来越多,现在有了越来越多用于手机软件开发的软件开发工具包SDK(Software Development Kit),它是各手机厂商针对自己手机平台推出的一个软件工具开发包。“它为手机开发者们提供了一整套丰富的应用编程的接口和工具,这样开发者们可以更容易更方便地去开发相关手机的应用软件。”这不仅提供了丰富的移动学习软件的开发工具,也使移动学习软件和资源开发的技术门槛大大降低,调动了更多的人士开发移动学习软件和学习资源的积极性。 需要注意的是,每个手机厂商推出
7、的SDK都是不同的,开发面向中小学教师的移动学习资源时,要注重教学设计,体现新的教学理念与策略,充分运用移动终端的潜力;在技术平台和工具方面,可以分析研究移动商业应用的成功案例,借鉴其开发模式和方法,将其恰当地改造用于学习资源的开发,只有通过大量实践和迫近,才能开发丰富的资源,形成有效的资源开发模式与方法,与学习者一起推动移动学习的发展。 5.发挥中小学教师的主体性作用,建立用户参与、多元合作的移动学习资源建设机制 中小学教师作为移动学习的主体,更加了解在学习过程中的具体需求,发动中小学教师开展移动学习资源建设,将能提高资源建设的针对性和质量,促进移动学习的高效发展。调查中,有93%的调查对象
8、都希望有专门针对其专业发展的某门课程的移动学习资源,移动学习的教学设计者在设计开发资源时,注意对有助于提高教学效果和新教学策略应用的案例情境类资源的开发,并能形成一些专题资源库,增强资源的针对性。 6.各方力量携手合作,充分发挥各自的优势,协作共赢 针对目前移动学习资源开发出现的低质量、高重复、欠丰富的问题,可以借鉴国外的经验由政府出资保障项目经费,企业与相关教育机构“出力”提供技术保障和资源建设。目前移动学习在我国还处于初步发展阶段,单靠企业或教育机构都是不足以维持运转的,如果将政府、移动设备制造商、教育软件开发商、学校教育机构等各方面力量优势组合起来,将能在发挥各自优势的基础上,建设大量的
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- 移动 技术 环境 促进 中小学教师 专业 发展 对策
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