移动互联时代社交媒体在教育教学中的应用.doc
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1、移动互联时代社交媒体在教育教学中的应用 移动互联时代,随着科学技术和网络的不断发展,社交媒体逐渐融入人们的日常生活中。学生群体是一个最容易也最善于接受新鲜事物的群体,中国网民中25%以上是学生,他们是社交媒体的主要应用人群,社交媒体在教育教学中的应用越来越受到教育者们的重视。在教学环节中融入社交媒体,通过质性研究与问卷调查方法,深入探寻社交媒体给教育教学活动带来的影响,以及师生之间的关系变化。 DOIDOI10.11907/rjdk.143977 0引言 社交媒体(Social Media)指人们用来撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的工具和平台。移动互联网的出现推动了社交媒体向即时化和移动化方
2、向发展,随着智能手机、平板电脑和车载终端的普及,用户可以随时随地获取各种信息。移动互联网发展越快,社交媒体的影响越深。社交媒体在互联网的沃土上蓬勃发展,爆发出惊人能量,其传播的信息已成为人们浏览互联网的重要内容1。 近年来,随着互联网技术的快速发展及互联网普及率的大幅提升,博客、微信等社交媒体逐渐渗透到人们日常生活与工作的各个方面,尤其是90后大学生一般都喜欢通过社交媒体关注那些知名学者、记者、企业家、明星等他们信任和喜欢的意见领袖,以关注对象为信源更新知识、获取资讯、分享思想,并建立符合个人兴趣与需求的信息知识圈2。在互联网不断发展的今天,社交媒体作为一种新的社交平台,受到广大师生的青睐。在
3、传统高校教学中,尽管有着多媒体手段的应用,但教师仍以讲台口授、板书为主要教学手段,学生以听讲、笔记为主要学习手段。大学教师作为知识传播者的中心地位在移动互联时代进一步边缘化,教师和学生可以借助社交媒体进行学术探讨、班级管理、资源共享等一系列活动。社交媒体不仅仅可以作为一个交友平台,更可以成为一个良好的师生交流平台3。 1社交媒体在教学中的应用 笔者在计算机专业课程教学中,基于计算机相关专业学生及课程特点,以本科大学生、教师为被试对象,以.NET项目实训和毕业设计指导为课程实践对象,分别采用微博和微信两种社交媒体为教学辅助平台,开展学术探讨、资源共享、通报通知等活动。 首先在.NET项目实训专业
4、主干课程教学中采用微博这种社交媒体。微博,即微型博客,具有内容短小精悍、交流快速方便与操作灵活多样等特点,同时微博还支持图片、音频、视频等多媒体,用户既是微博内容的创造者,也是微博内容的传播者和分享者。不仅可在微博中进行发帖、回复、评论、转发等,还可利用微博中的微群、微博上墙等功能,克服了传统教学中讨论问题经常受到时间、地点、学生心理等因素限制的不足,使得讨论更加深入。利用微博展开教育教学活动,不但可以激发学生学习兴趣,还可以活跃课堂气氛。微博使学习活动变得不再是单调的灌输,而是一种新形势的头脑风暴和协作学习,从而彻底激发学生的学习热情。 在毕业设计指导教学环节中采用微信这种社交媒体。在毕业设
5、计指导期间,大部分学生都参与实习,教师对于毕业设计指导工作很难做到像正常课程教学一样面对面,微信这种社交媒体正好为该教学环节提供了便利。微信的最大特点为支持发送语音信息、视频图像和文字,还可以支持多人群聊,这对于毕业设计环节中的检查、答疑、通知等都非常有利。 2以微博为例展开质性研究 本文以.Net项目实训课程中的微博应用为例,对其展开回溯性研究,从师生双方的角度对问题进行探究。首先根据质性研究的要求4,汇总了该课程期间教师微博上的所有内容,具体包括教师所发布的微博、学生对其微博的评论、教师回复等;然后逐条转录成相关文档后,筛除师生之外人员的对话和评论,以及少量与课程学习无关的发言和单独无意义
6、的表情符号;最后作分析与比较,对教师和学生微博进行分类。其中教师微博内容共有3个类别,即学业性、情感性和其它。而微博中学生发言与教师微博大体相对应,共4个分类,即学业性内容、认知性内容、情感性内容、学习动机及其它。其中学生的学业性内容指与课程或学习相关的内容;认知性内容指对知识的理解、获得及对学习活动的思考;情感性内容指学生从情感上传达的对教师的问候与关心;学习动机指推动学习活动的驱动力;其它则指学生的其它发言也即闲聊。 通过对微博互动内容、类别及频次的分析可知,在通过微博这种社交媒体与学生进行教学互动的过程中,教师通过学业性和情感性内容为学生提供了学业和情感上的支持。教师在回复学生评论的同时
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- 移动 时代 社交 媒体 教育 教学 中的 应用
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