《家乡》课程教学的分析与建议.doc
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1、家乡课程教学的分析与建议 为全面贯彻国家三级课程管理体系,吉林省研究编制了符合本省特色的地方性教材家乡,这是一门面向本省、来自本地、服务本土的地方性课程。就如何教好家乡课程,对教材编写的目的,具体教学的意见,进行了研究与探讨,希望能为困惑中的教师提供一点教学思路。 自2000年以来,国家为全面推进素质教育,开始对基础教育课程进行改革,确定了国家、地方、学校三级课程管理模式,各地区对课程有了一定决策自主权,有自主编制课程的能力。吉林省教育学院审时度势,按照省教育厅安排部署,编写了家乡这门教材课程。家乡教材以了解家乡、热爱家乡等内容为主线,选择吉林省具有地方特色与社会发展相关联的内容作为材料,整合
2、全省各市县的地域文化特色,教育学生学习本省的文化、历史、地理及社会发展等方面的内容,抒发爱乡之心,爱国之情,进而借情言志,激发学生树立建设家乡的志向。 一、家乡课程开设的意义 地方课程家乡是国家基础教育课程体系的重要组成部分。国家在建立三级课程管理模式的同时,明确指出各省市可以根据地方教学需要,设置符合当地社会经济发展的实际教学课程。每个省份都有其独特的自然、人文、社会资源,如我们吉林省地处东经122131度、北纬4146度之间,面积18.74万平方公里,位于我国东北中部,属温带季风气候,有比较明显的大陆性,这里风景优美,土地富饶,素有白山松水之称。针对这一特点,吉林教育学院在省教育厅的统一领
3、导下,抓住了本省的特色资源,倾力研究编写而成家乡这门课程,这是一门具有综合性的地方课程。通过把本土资源纳入到家乡课程,纳入小学课程内容,不仅可以开拓学生的眼界和视野,使教学更加贴近生活,而且还能把课堂变的生动,能够提高学生的认知程度,增加知识面掌握,激发学生热爱家乡、建设家乡的意愿,使学生了解家乡的文化、掌握家乡的饮食、了解家乡的历史,培养学生奉献家乡的思想情感,为小学生形成正确的人生观、世界观,为培养浓厚的本土情怀提供了精神资源,促进当地社会经济的可持续发展。 二、家乡课程的教学方法 1.互动教学,知情者说课。由于家乡教材属于地方性特色,不具有教学普遍性,所以教师在家乡上必须用自己的亲身经历
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