立德树人视野下我国初中地理“问题探究”的实践与反思本.doc
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1、立德树人视野下我国初中地理“问题探究”的实践与反思本 在地理教学中运用“问题探究法”,有利于培养学生的自我管理能力,可以使学生指导自己合理规划学习和开展调查活动,锻炼人际交往能力,学会欣赏不同小组成员所表达的各种见解和观点。笔者基于对新加坡“主题探究法”与国内一线教学进行比较,尝试通过问题将地理核心素养渗透到初中地理教学中,强化高效地理教学,落实“立德树人”目标。 一、 什么是问题探究法?有何特点? 问题探究法是通过教师精心准备,在课堂上通过问题导入,学生通过阅读和思考,小组讨论、分析、归纳,教师总结、补充说明等环节,主动获取地理知识的一种教学方法。这种教学活动倡导学生主动参与,乐于探究,踊跃
2、回答,培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。切实体现学生自主、合作、探究的学习方式,充分体现了学生的主体地位。 二、 问题探究法在农村初中地理教学的实践 苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”问题探究法最大的特点就是让学生首先对地理问题产生兴趣,点燃渴望知识火药的导火索。然后,通过地理案例,学生自主探究、小组合作调查研究,得出结论,并联系生活,发现生活中的地理问题,进一步思考地理问题及解决措施。 新加坡中学地理教学大纲中主要有六个问题,例如探讨热带雨林的问题“我们怎样才能拯救热带雨林?”探讨能源问题“我们如何避免出现能源危机?”使
3、用问题框架能够为学生提供足够的广度和深度去理解每一个问题。每一个问题都采用五步骤指导学生系统学习,即问题是什么?世界哪一部分受到这一问题影响?为什么问题会在那里?这些问题怎么影响人文和自然环境?如何去管理这些问题?例如水资源问题,新加坡地理教材是这样问的 问题水资源供应我们水龙头会干涸吗? 1什么是水资源短缺? 2哪些地区面临水资源短缺?为什么会发生水资源短缺? 3水资源短缺如何影响人类和国家? 4新加坡如何避免水资源短缺? 农村中学的教学设备比较落后,学生的知识面比较窄,对于问题的理解能力差异大,问题探究法的实践难度更大。笔者结合农村的特点,利用当地的资源,将教材“问题”更换为学生身边的类似
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