《探究凸透镜成像规律实验》教学情境创设.doc
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1、探究凸透镜成像规律实验教学情境创设 凸透镜成像规律是初中物理光学中的重要内容,对凸透镜成像的规律的教学,义务教育物理课程标准要求让学生探究并知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像规律在日常生活中的应用.这里面包含两层意思一是要求学生通过实验探究凸透镜成像规律;二是知道凸透镜成像的规律.就实验本身而言,课标要求学生通过此实验教学,经历科学探究过程,领悟科学探究方法,体验科学探究乐趣,培养学生的科学精神.凸透镜成像规律,教材中并未直接给出来,而是在学生了解了凸透镜在日常生活中的应用照相机、投影仪、放大镜之后,让学生通过实验探究总结归纳得出凸透镜成像规律,因此不管从科学探究本身来说还是物理规律教学而言
2、,探究凸透镜成像规律实验是初中物理实验教学中的学生必做的一个重要实验.结合教学内容和学生已有知识经验,按照教学过程顺序,进行教学情景创设. 1 回顾已有知识经验,发现问题,引发思考 本节课的主题是探究凸透镜成像,情境创设必须与凸透镜成像有关.本节课前,学生通过学习已经了解了凸透镜在日常生活中的应用照相机、投影仪、放大镜,也已经知道照相机、投影仪、放大镜所成的像性质不同,此处教师可创设如下问题情景 问同学们已经学习了凸透镜,生活中哪些仪器用到了凸透镜? 创设此问题情境的目的,一是复习凸透镜在日常生活中的应用,二是为设置下一个问题做好铺垫. 问照相机、投影仪、放大镜所成的像都一样吗? 创设此问题情
3、境的目的,一是让学生进一步了解照相机、投影仪、放大镜所成像的性质不同,更重要是通过凸透镜在三种不同情况下所成像的性质不同,引发学生思维冲突凸透镜为什么会成不同的像呢?凸透镜成像情况与什么有关呢?从而引入本节课主题“探究凸透镜成像规律”. 2 实验模拟真实情景,引发学生思考,为探究提供依据 本实验是探究性实验,提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验等每一个环节最好由学生自主完成.凸透镜成像过程是一个动态的变化过程,随物体到凸透镜距离的变化,凸透镜成像有规律的变化.探究前,大多数学生对凸透镜成像情况只是停留在照相机、投影仪、放大镜所成像层面上,受照相机、投影仪、放大镜成像情况的影响,在学生头脑中
4、凸透镜成像规律是不连续的,不会想到凸透镜成不同性质像之间的联系和规律.为了让学生观察照相机、投影仪、放大镜成像情况,并通过观察凸透镜成像的动态变化过程,发现凸透镜成像变化的连续性,从而为发现问题、提出问题、猜想与假设,更重要的是为合理设计实验做好铺垫.教师利用学生熟悉的凸透镜创设下列教学情境 (1)把放大镜紧贴物理课本中的某个字,然后让放大镜慢慢远离这个字,直到把字放到最大,在放大镜与字之间的距离逐渐增大过程中,让学生从放大镜另一侧观察字(所成的像)的变化情况. 创设此教学情境的目的是让学生通过实验,再现放大镜成像情况,并通过观察像的变化情况初步感知放大镜中所成像的情况与物体到放大镜的距离有关
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