《水调歌头》的教学实践及反思.doc
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1、水调歌头的教学实践及反思 如何才能有效地提高语文课堂教学的效率,是当前很多语文教师的困惑。教学有没有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。下面我就以水调歌头为例,对当前新课程背景下的课堂教学有效性作一点不成熟的思考。 一、教学目标 1. 自读解决字词,听读感受意境,默读概括内容,朗读体会意境,培养学生形象思维。 2. 让学生根据小序的内容猜想当时作者的创作背景,培养学生思维品质的灵活性和深刻性。 3. 以作者感情变化为线索,深入体会“高处不胜寒”的含义,揭示主旨,使学生的思维品质得到锻炼。 4. 学生联系实际谈感受,进而懂得要笑对人生,培养学
2、生思维品质的深刻性、独特性。 教学反思水调歌头是一首著名的抒怀思亲的词。应该让学生重点学会以下两方面内容,一方面理解并背诵这首词;另一方面,结合诗词的创作背景,体会这首词丰富深刻的意蕴。基于上述的思考,要完全理解这首诗,首先要读懂诗的主要内容,读懂内容的关键是体会意境,体会意境就能培养学生形象思维。读懂内容是理解的基础。要体会诗词丰富深刻的意蕴,就要弄清作者当时的创作背景,对于这个问题,教师常常直接讲给学生,但这样不利于学生自主学习,于是,我让学生根据小序的内容猜想,这样有利于培养学生思维品质的灵活性和深刻性。要体会诗词丰富深刻的意蕴,还可以以作者的感情变化为线索,抓重要语句如“高处不胜寒”“
3、但愿人长久,千里共婵娟”分析含义,让学生谈理解,揭示主旨,进而谈独特的感受,可结合实际谈感受。这样既体会了诗词丰富深刻的意蕴,又培养了学生的思维品质的深刻性、独特性,同时情感态度价值观也得到了培养。由于这样的思考便确定了以上本课的教学目标。 二、趣味导入 上课前大屏幕显示一轮明月,下有一人举头望月,似在喃喃自语。教师提问,谁能说出与月亮有关的故事、传说、诗句吗? 有学生在下面嘀咕月下老人,嫦娥奔月,玉兔东升,玉兔捣药,吴刚砍桂树等。我顺势说,看样子同学们平时非常注重积累,那你们知道诗人常常借月亮表达怎样的思想感情呢? 学生纷纷回答思念、苦闷、寂寞、惆怅、孤独。教师引导今天我们就一起学习苏轼的一
4、首中秋词水调歌头?明月几时有,这首词也是围绕月亮来写的,同学们猜想一下,作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情?学生在下面七嘴八舌,有的说是思念弟弟,有的说是思念亲人,有的说是思念妻子,思念朋友等。教师适时表扬同学们的想象很丰富,下面我们就来学习这首词,验证你们的猜想。 教学反思自主学习的课堂,应该是学生情绪自然、心境放松的场所,而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此,课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间,使他们在学习中感到心境放松,心情愉快。本部分导入注意师生情感的沟通,注意创设较为轻松的课堂气氛,能注意激活学生进一步探究所需要的先前知识和经验。 三、诵读感
5、知 1. 自由读文,有字音障碍自行解决。 2. 听读课文和多形式诵读。 3. 概括这首词的主要内容并找出依据。 有学生认为,这首词的主要内容就是怀念弟弟 ,我让大家到小序中找关键字,不一会就有学生抓住“兼”字。顺势我让学生猜想这首词的写作背景。 教学反思 课堂教学必须灵活调控。组织学生自主学习,还要善于根据不同学生的特点,提出不同的教学目标,运用不同的教学手段,提供必要的学习支撑。这是教者尊重学生、相信学生的重要表现。这部分我强调诵读教学,让学生在读中悟,读中思,教者不做过多的指导并引导学生猜想作者当时的创作背景。 四、深入理解 1. 由写作背景的猜想引导同?W们思考,在这种情况下,苏轼的心情
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