《牛津版高中英语教材》的单元整合策略.doc
《《牛津版高中英语教材》的单元整合策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《牛津版高中英语教材》的单元整合策略.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、牛津版高中英语教材的单元整合策略 现代课程理念要求教师要做教材的使用者和开发者,具备对教材进行二次开发的能力,其中如何对现有教材进行整合式开发,使之成为适合学生学和教师教的有效学材,让教材在学生原有的认知和生活体验中软着陆,考量着教师的教学能力和研究能力,这也间接影响着课堂乃至课程在促进学生综合语言运用方面发挥的作用。同时,教材整合也是普通高中英语课程标准中“教材编写与使用建议”提出的能力之一。 1. 单元有效整合的原则 1.1 准确定位和认识教材 教材是教学的媒介和载体,是教学活动赖以进行的动态资料,狭义的教材就是教科书。既然教材是动态的,它就不应固定不变,更不是一家独大的垄断圣经,相反,应
2、由“圣经式”向“材料式”过渡,其地位应由主导式向辅助性过渡,它应是师和生这对主体关系进行建设性对话的材料,因此,教材的准确定位就是达成课程目标的基础性文本。所以,教师当然有权利行使整合、开发教材的权利。“材料式”的教材观也为教师整合单元教材提供了理念上的牵引,为教师自主、创造性整合和使用教材提供了空间,因此教材是动态地帮助学习的材料才是教师应有的教材观。 1.2 认识教学情境的特殊性 教学情境不是唯一的,是可变的,离开了教学情境,教学就是一堆符号,无法深入开展教学,影响教学情境的变量很多,诸如,从教师的维度看,教师的教学观和教学能力以及教学个性皆有所不同;从学生的维度看,学生的语言能力和水平、
3、学习特点、认知水平和学习动机皆有所不同;此外,从学校课程设置来看,英语学时安排也受制于学校的整体布局,所有这些,都构成了教学情境的唯一性和不确定性,教师只有把握教学情境的特殊性和不确定性才能为单元的整合创设一个大前提和总原则。 1.3 确保单元教学的连续性 系统论告诉我们,系统内部具有内在的连续性和相关性,只有从系统的角度看单元设置,才能真正厘清单元内部的逻辑关系,牛津高中英语每个单元分配尽管较为合理,但是就具体到课时内容,教学环境,教学情境而言,其先后关系、重难点和教学内容的选材皆有调整和整合空间,要促进单元教学目标的达成,需根据单元关联性和系统性原则调整教材内容和教学活动以及方法,从而确保
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 牛津版高中英语教材 牛津 高中 英语教材 单元 整合 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1852521.html