管理学科企业教师队伍建设评价机制研究.doc
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1、管理学科企业教师队伍建设评价机制研究上世纪90年代以来,由于高等教育不断扩大规模,在校学生人数急剧增长,高校学生与教师人数比率持续上升,教师水平和教师匮乏影响了高校人才培养的质量。传统的专职教师队伍已无法满足高等教育发展的需要,适当聘请企业教师,是解决师资不足的一条有效途径。因此,加强企业教师队伍建设对实现教育资源共享、优化师资结构、提高教学质量具有重要意义。我国北大光华管理学院的 “光华拜耳”MBA 校企合作计划;武汉大学 “一化三型”国际经贸人才培养模式的创新等都在引进企业教师队伍建设上做出了探索。但总体而言,企业教师队伍建设在管理学科较薄弱。出于各方面原因,中国目前还没有建立一套与之相适
2、应的企业教师建设与评价机制。深入研究高校企业教师的现状与问题,认真探讨对策,形成管理学科企业教师建设与评价的长效机制,是当前高等教育界的一项极其紧迫与重要的任务。 一、管理学科企业教师评价现状分析 (一)企业教师概念模糊不清导致评价缺乏科学性。教育界对企业教师的内涵存在不少歧义,经常将其与“双师型”教师,兼职教师混为一谈。出现了诸如“双证”、“双职能”、“双来源”等内涵理解;又或是把聘请的校外专家笼统地称为企业教师。对企业教师内涵理解的不尽一致使得部分高校对企业教师的评价存在偏差,普遍缺乏科学性。这些严重影响了高职高校企业教师评价工作的推进,同时也制约了管理学科企业教师队伍的建设。 (二)评价
3、指标过于片面,覆盖不全。现今针对高职高校企业教师进行的各种评估、评奖、专业职务晋升等活动过多地看重数量指标,而忽略了质量指标。考察企业教师质量的时候,通常是看学历、专业技术职称、职业资格证书、科研实践项目等,而忽略了其对职业技术、技能的真实掌握情况。 (三)评价过程流于形式,评价结果缺乏真实可靠性。许多高校一直延续着领导评价的方式,评价带有较大随意性,评价过程逐渐流于形式,结果也并非真实可靠。 (四)评价制度的功能未充分发挥。由于目前企业教师评价制度的整体功能没有得到充分发挥,只是部分发挥了鉴定、选拔功能,而引导、激励、协调等功能并未得到充分发挥。 二、国外企业教师评价机制的借鉴 20世纪50
4、年代以来,西方发达国家开始进行教师评价,努力尝试对教师评价制度进行改革,借此调动教师的积极性,提高教师质量。许多高校在企业教师的利用上已经取得了成效,其评价机制发展也比较完善。 美国推行企业教师驻校模式,对企业教师考核评价也有自己独特的一套理论。美国一些学者认为,企业教师评价作为一种信息工具,要起到帮助学生、教育行政人员以及企业教师队伍建设的作用。企业教师评价机制也成为一种典型的衡量企业教师业绩表现的手段。2018年,俄亥俄州率先采用综合教学实践考试制度,作为企业教师考核评价的工具,以此来评价企业教师一年来的工作。1日本政府非常重视教育,对教师要求也很严格。东京都教育委员会及相关的教育机构于2
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- 管理 学科 企业 教师 队伍建设 评价 机制 研究
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