精彩过渡,实现流畅的思想品德课教学.doc
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1、精彩过渡,实现流畅的思想品德课教学 一堂优秀的思想品德课需要关注教学过程的实施及教学目标的实现,教学中的过渡环节直接关系教学目标的实现及教学过程的顺利实施。在教学语言、教学手段及教学资源等方面适当设计过渡环节可以有效优化思想品德课教学。 从词义看,“过渡”指的是事情或事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段,教学中的过渡则指教学过程由上一个教学环节向下一个教学环节的切换,或者教学内容由前一部分的内容向后一部分内容的转换。过渡环节可以使相对散乱的教学内容及教学环节有效地串联在一起,形成一个完整的逻辑整体。重视思想品德课堂过渡环节的设计,有利于使整节课教学过程流畅自然,内容结构逻辑清晰,给学生以美的
2、感受。 一、思想品德课“过渡”的应用时机 1.教学环节的转换。 教学环节一般分为课前检查、课前导入、新课讲授、课堂小结等几个环节。在这些环节中,教学所针对的内容与重点不尽相同。因此,在由上一环节切换到下一环节时,为了使学生适应教学节奏,教学重点及方向的变化,通常需要设置适当的过渡,帮助学生及时、顺利地进入到另一环节的学习。 2.教学内容层次的变化。 义务教育思想品德课程标准(2018版)规定思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。教学目标不仅是教会学生“是什么”,还需要引导学生知道“为什么”,
3、并且学会“如何做”,所以在教材中会有不同维度、不同层次的内容出现。这些内容因为编写的原因会出现语句和段落上的中断现象,学生会较难接受和理解,产生教学内容的传递性障碍。除此之外,为了帮助学生明辨是非,教材同一课、同一框,甚至是同一目的编写上会出现前后内容相似,需要学生加以区分,或者前后内容相反需要学生辨别的内容,这些情况会在一定程度上干扰学生的思维,成为教学难点,设计有效的过渡环节可以促进教学活动顺畅进行。 3.教学任务的变化。 一节完整的思想品德课包括讲解、提问、练习、释疑等,我在教学过程中发现,当教学由讲解转入提问或练习时,学生经常无法及时跟上教师的节奏,对教师提出的问题不知所措,甚至不知道
4、教师已经提出了问题。而当学生在表达自己的观点之后教师需要解释除疑的时候,有的学生还留在自己及同学们的疑问中无法跳脱出来,从而错失接受新知识的好时机。这时,如果能在“任务”变化时加入一个精巧的过渡,就会留给学生缓冲的时间。 二、思想品德课“过渡”的方法 1.简洁精练,利用语言工具。 语言是教学中永不可缺的交流工具,设计简单精练的过渡语可以有效帮助学生把教学中各个部分的内容串联成一个整体,帮助学生打开思维的大门,接受新知识。 利用语言过渡的方法需要视教材内容的前后联系而定,可以选择自然过渡的语句,也可以采用铺垫式,或者转折式的过渡等。如在讲授七年级上学期第一课第二框创建新集体这一节内容时,在导入环
5、节中我先提出了这样几个问题大家进入新集体也有十几天时间了,大家对我们班集体是什么感觉,有什么新期待呢?同学们对这个问题反应非常热烈,积极发表意见。接下来新课讲授的重点是帮同学们找出创建新集体的方法,从讲授内容上看,前一环节是后一环节的铺垫。于是我设计了这样的过渡把刚才同学们的新期待写在黑板上,之后针对这些“期待”,我问道“同学们,大家能不能开动脑筋,想想我们要在哪些方面努力才能把这些期待变为现实?”由此顺利实现由“课前导入”环节到“新课讲授”环节的过渡。 再如,在七年级上册第四课第二框感悟青春中,我先请学生相互交流青春期成长的各种烦恼,但是该部分教学内容更重要的是帮助学生在心理上克服青春期的烦
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