《社会主义经济体制的建立》教学设计.doc
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1、社会主义经济体制的建立教学设计 【教材分析】 普通高中历史课程标准对本课教学内容的要求是了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势,认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。列举“斯大林模式”的主要表现,认识其在实践中的经验教训。 本课的三个子目,即战时共产主义政策和新经济政策的背景、内容、作用,以及斯大林模式的建立和影响。社会主义经济体制的出现,是人类经济发展模式的一种创新。从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式,体现了社会主义经济模式的艰难探索。 “社会主义”一词学生耳熟能详,但是学生更多是从政治理想、政治制度来理解的。从经济成长历程来说,社会主义如何成为落后国家走上现代化道路的新模
2、式,这是本节课要解决的问题;通过这节课的学习还要让学生初步感受什么是“中国特色社会主义道路”。 【学情分析】 本课的授课对象是高一学生,他们思想活跃,对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣,尤其是现在的教材图文并茂,更增强了学生的学习兴趣,使其理性思维的能力有较大提高。对十月革命和苏联建立的历史有一定了解,对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇,但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。同时,他们对“社会主义”这一概念的认识模糊,甚至有错误,对新经济政策、斯大林模式等问题基本上是“一知半解”,因此,在教学中应用创设
3、情景、启发式谈话法和讨论法,既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。 【教学目标】 1.知识与能力 战时共产主义政策、新经济政策和斯大林时期经济体制的主要内容;了解各政策产生、变化的背景,认识其影响。 2.过程与方法 通过材料解析,小组探究、师生对话等形式,了解马克思、列宁、斯大林等人对“社会主义”的不同论述与实践,认识社会主义经济体制的创立,是人类文明向前发展的伟大探索,是进步的标志。 通过对比分析等方法,认识社会主义经济体制的探索是充满艰辛与曲折的。 3.情感态度与价值观 通过对社会主义经济体制的建立及其对中国历史发展影响的分析,以史为镜,增强对我国社会主义经济建设改革的
4、责任心与使命感。 【重点和难点】 重点战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性;斯大林模式的主要表现及利弊。 难点如何评价新经济政策和斯大林经济体制。 【教学方式】 教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。 【教学用具】 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 【教学过程】 导入大屏幕上展现的是哪一重要的历史事件?对!十月革命。俄国十月革命的胜利开启了人类历史的新纪元,正如列宁所说“重要的是,坚冰已经打破,航程已经开通,道路已经指明。”请问列宁所说的道路是?社会主义建设的道路。 今天,就让我们追随伟人,共同探究“什么是社会主义”“怎样建设社会主义”这一永恒的话题。 展示课题社会主
5、义经济体制的建立 一、非常时期的“理想化”选择战时共产主义政策 师社会主义到底什么样子?怎样才能建设成社会主义?当时的人们满腹疑惑。科学社会主义的创立者马克思是如何阐述的呢?岳麓版教科书第64页提供了这样一段材料。 材料1马克思设想的社会主义在生产力高度发达的资本主义基础上建立的社会主义,实行公有制、计划经济和按劳分配,取消商品生产和货币。 岳麓版教材历史必修经济成长历程64页 思考根据上面这段文字,马克思描绘的社会主义是一个怎样的社会? 第一,要建立“在生产力高度发达的资本主义基础上”;第二,其特征是“公有制”“计划经济”“按劳分配”;第三,“取消商品生产和货币”。 师那么十月革命胜利后的俄
6、国具备这些条件吗?我们看看当时的俄国面临怎样的境遇? 材料2列宁说“我们在夺取政权时便知道,不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现存方法我不知道哪位社会主义者处理过这类问题。我们必须根据实践做出判断。”“起初,几乎没有实验的机会,因为生存斗争比其它任何事情都重要。” 斯塔夫理阿诺斯全球通史 材料3、材料4 没有经验可循、经济凋敝、内有叛军、外有武装干涉。1918年9月,在“一切为了前线,一切为了战胜敌人”的口号下,苏维埃共和国把各项工作都转入战时轨道。列宁决定实施战时共产主义政策。 请同学阅读教材战时共产主义政策的内容,同时思考实行这一政策有必要吗? (设计意图通过文字与图片资料让学生
7、在把握了马克思的社会主义模式公有制+计划经济+按劳分配的前提下,认识到当时苏维埃俄国面临的严峻现实,这样学生很容易理解非常时期的非常政策战时共产主义政策实施的必要性。也为理想与现实的矛盾埋下伏笔。) 师由此看来实施战时共?a主义政策是必要的也是必需的,就是要通过这一特殊时期的特殊政策,集中全国的财力物力人力战胜国内外反动势力,巩固刚刚诞生的苏维埃政权,那么列宁当时的设想和我们的完全一致吗?让我们从史料中找到答案 材料5在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里,实行余粮征集制,禁止自由贸易,严格地计算和平均分配每一磅粮食,不仅是为了维持生存和战争,而且已经超越“一般革命”的任务,是共产主义的任务,是推
8、进社会主义的“真正的主要的门径”。 1919年1月列宁起草的俄共(布)八大党纲 师根据材料结合教材,分析战时共产主义政策的内容,从中比较它与马克思关于社会主义的设想是否一致?战时共产主义政策是通向“社会主义的真正门径”吗? 战时共产主义政策是列宁对马克思的“回答”,他抓住了“公有制”“计划经济”等特征,却忽视了“生产力高度发达”这一基本前提,使得“共产主义”名不符实。我们来看看战时共产主义政策实施的结果如何? 材料6实行余粮征集制后,粮食征购量有大幅上升 19171918年为7340万普特。 19181919年为10790万普特。 19191920年为21250万普特。 材料7岳麓版教材历史必
9、修经济成长历程65页新经济政策实施后农业生产的恢复和发展情况表 材料8农民土地属于我们,但面包却属于你们森林属于我们,木材却属于你们,水属于我们,鱼却属于你们。 斯塔夫理阿诺斯全球通史 士兵要苏维埃,不要布尔什维克。 陈新明苏联演变与社会主义改革 师请结合以上三则材料评价战时共产主义政策 战时共产主义政策是在残酷的国内战争环境、物资极度缺乏的非常时期被迫采取的非常措施。为赢得战争的胜利提供了物质保障。从这一点来说无疑是巨大的成功。 但是,在战时共产主义政策下,苏维埃俄国经济全面倒退。特别是到1920年底国内革命战争基本结束的情况下,作为非常时期的非常措施反而进一步加强。这些措施远远超出了俄国社
10、会能够承受的水平,1921年春苏俄发生严重的经济政治危机。这一切说明列宁等人对当时俄国国情认识不够,对马克思主义基本理论存在理想化、简单化照办的教条主义错误。所以说战时共产主义政策是非常时期的“理想化”选择。 (设计意图充分运用教材提供的材料,引导学生学会获取有效信息的方法,同时,感受到在余粮收集制下,农民生产再多的粮食也是国家的,农民不愿意耕种,俄国农村一片破败景象。从某种意义上讲,战时共产主义政策严重破坏了农村生产力,它绝不是向社会主义过渡的正确途径。紧扣本栏目的设计非常时期的“理想化”选择,认识到战时共产主义政策是一次不成功的探索,进而认识到苏俄政策转变的必要性。) 师面对出现的问题,列
11、宁没有回避,积极思考解决问题的办法和对策。他深入各地农村,倾听农民的呼声,在人民中寻找解决问题的答案。他深切地认识到 “农民曾经不得不去挽救国家,无报酬地缴纳余粮,但是他们现在已经经受不住这样的重担。 列宁 “农民并非受人蛊惑自觉地进行反布尔什维克党的活动,而是感到切身利益受到损害,本能地起来反对苏维埃。” 列宁 师关于如何建成社会主义的问题,1921年在现实面前列宁形成了与3年前截然不同的理性认识。 二、直面现实的理性探索新经济政策 材料1列宁说“我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节,作为提高生产力的手段、途径、方法和方式”。 19
12、21年列宁论粮食税 师1921年俄国共产党决定实施新经济政策,那么,新经济政策与战时共产主义政策相比“新”在何处?请同学们结合教材对两者进行比较分析。(板书新经济政策) (一)政策内容新 农业上,固定的粮食税代替余粮征集制;工业上,区别对待大中小企业。允许自由贸易。按劳分配。 (二)生产关系新 出现了多种所有制形式;分配形式发生变化,实行多种分配形式;流通领域,利用价值规律调节经济。 (三)社会主义探索模式新 在生产力还不发达的苏俄(联),尝试借助资本主义经济等多种所有制形式,来促进经济的发展。说明列宁探索社会主义发展的模式发生了转变。从直接过渡发展到逐步过渡,从“强攻”发展到“围攻”,说明列
13、宁理性地认识到社会主义的探索是一个漫长而艰巨的历程。 (四)理论水平执政能力新 我们把新经济政策与马克思关于社会主义的经典论述对比一下,就会发现,马克思所论述关于社会主义的“公有制”“计划经济”等特征在新经济政策中都有变化,这说明列宁等人关于社会主义发展的理论水平提高了,执政能力也提高了,他们从机械地照搬马克思经典论述,到尝试着结合国情,遵循生产关系必须适应生产力发展的规律,开始按经济规律办事,说明列宁为首的布尔什维克党开始走向成熟。 (设计意图通过比较分析法,让学生带着问题层层深入思考新经济政策所带来的变化,得以对新经济政策的分析立体化、全面化,让学生体会到列宁在实践中主动修正发展的思路,从
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