《用智能工具处理信息》教学设计.doc
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1、用智能工具处理信息教学设计 教材分析 本课是广东教育出版的信息技术基础(必修)中第四章第二节的内容,主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对智能工具有一个初步体验和了解,也为选修模块“人工智能初步”的开设作铺垫。本节内容要求学生在使用信息智能处理工具的过程中,初步体验信息智能处理工具,对其形成感性认识,并在生活中对智能处理工具有主动认知的能力。教师根据学生的兴趣、爱好,选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。本节采用“情境导入探究新知任务体验交流分享解答疑惑查找区别应用展望巩固练习教学小结”的环节组织教学内容。 学生分析 本课的教学对象为高一学生,通过前面章节的学习,学生对
2、学习信息技术的方法和特点有了一定的掌握。学生已经学会使用不同的处理工具来处理信息,已经具备一定的计算机使用经验,但大多数都是常用的工具软件以及网络应用软件,对信息智能处理工具的使用并不熟悉,所以在教学中笔者引用了生活中常见的信息智能处理工具,让学生可以在学习中更贴近生活,让学生体验后,再进行知识的讲解,在教学中注重学生的兴趣培养。 教学目标 知识与技能目标能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本功能,会使用常见的几种智能信息处理工具。 过程与方法目标通过观看视频、体验游戏、操作手写板、使用翻译软件、与QQ机器人聊天等活动,体验人工智能的魅力及其工作过程、工作原理。 情感态度与价值观目标认识到
3、智能工具在实际生活中的应用价值。能在应用和体验智能信息处理工具的过程中,形成对信息技术前沿技术探索的强烈要求。培养探究能力、类比推理能力,激发探索人工智能的兴趣和热情。 教学重点、难点 重点体验智能信息处理工具的应用。 难点了解智能处理工具的工作过程和工作原理。 教学方法 本课教学采用任务驱动法、实践探究法、讲授法、小组讨论法。 教学过程 1.情境导入 教师展示霍金的照片(如图1),并提出问题。 师同学们,他是谁?你了解他吗? 教师播放关于霍金的视频,然后请学生谈一谈自己的看法。 师智能工具是否真的那么神秘?我们今天就来揭开智能工具的面纱,通过使用、体验几种智能工具,了解智能工具处理信息的方式
4、、方法,分析智能信息处理工具的工作原理。 设计意图本节以霍金的故事作为情境导入,吸引学生对神奇的信息智能处理工具产生兴趣,激发学生对本课内容的学习兴趣。 2.探究新知 师大家认识我吗?知道我的名字吗?(因为是选班上课,所以学生对我都不熟悉)大家都不知道,但有一位朋友就知道。(展示人脸识别机,进行人脸识别实验)有哪位同学想和这位朋友打个招呼?(请学生上台实践)看来,咱们的这位朋友有点认生,等会再让它跟大家熟悉。我这里还有一位叫青青的朋友,它是个很擅长交流的智能娃娃玩具,现在请它来自我介绍吧。 教师演示智能玩具的功能,学生观察并思考。 师这两位朋友都采用了智能技术,我还给同学们设置了四个智能工具的
5、体验活动。请同学们完成导学案上的任务体验环节,哪个小组最先完成体验活动并通过老师的检查,就可以选择人脸识别机或与青青进行对话。 设计意图让学生对人工智能有了初步的认识,从贴近学生生活的任务出发,激发学生的学习兴趣和探究热情。 3.任务体验 师小组分工,完成四个体验后,推选代表回答关于体验工具的优点和不足的问题。 活动一打开字符识别软件汉王OCR,按下面步骤识别三张图片上的文字,并完成以下问题。 文件菜单打开图像选择文件接收柜打开识别图像找到图像点击识别菜单开始识别输出菜单输出到指定格式文件输入名字保存到桌面。 师哪个图像识别的效果好?哪个图像识别的效果差?哪个字识别的效果不好?你的结论是什么?
6、(提示字符识别有什么用处?识别率与什么有关?) 活动二打开逍遥笔手写输入软件,在记事本中输入以下文字,把不认识的字加上拼音,并完成以下问题。 ?i 师以上五个字中,正确输入识别了几个?你的结论是什么?(提示手写输入有什么用处?手写识别率与什么有关?) 活动三点击文件接收柜中的小I聊天按钮,访问自然语言处理网站http/ 师你的问题小I机器人是否都能正确回答?举个例子说明它的答非所问。 活动四利用百度在线翻译功能,把下表内容进行中英文互译。(提示请将翻译好的译文再重新翻译回去,你会有所发现) 学生进行活动体验,教师在巡视中关注每组的任务实施情况,并进行指导。 师在线翻译能否实现正确翻译?在线翻译
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