《电子技术基础》教学策略有效性的探究.doc
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1、电子技术基础教学策略有效性的探究 中职电子技术就目前教学看,在教师的教学过程、学生的学习过程、考核和评价方式方面很不完善。本文将教学实施过程分解为课堂教学和课堂实验及课外制作三个层面展开论述,阐述各环节具体实施过程及预期取得效果。 一、问题的提出 电子技术基础作为电类专业的一门专业核心课程,学生可以在技能训练过程中加深对专业知识、专业技能的理解和应用,对学生职业能力形成和培养有决定性作用力。目前,从我校电子技术基础教学情况看,存在很多问题。 1.从教师的教学过程看 各类层出不穷的教学法形式上很丰富,实则没有切入学生学习、生活和工作情景,如同空中楼阁。学习内容依旧囿于书本,过多地倚重接受书本学习
2、,忽视发现性学习、探究学习和行动学习在学生岗位工作中的发展价值,忽视社会经验的获得和实践能力的形成。 2.从学生的学习过程看 在课程改革影响下,学生在课堂上能动起来,但这种动都是在老师的发号施令下进行的,所以学生的动不是真动,而是浮动,学生的合作不是浑然天成,而是形式上的摆弄,小组讨论在很多时候沦为一种教师展示课堂丰富教学形式的工具,学生和教师之间缺乏信息的有效反馈和交流。 3.从考核方式看 南京市职业学校每年都要参加全市统一的技能和理论统测统考,但考虑到学生的实际现状,不得不划定既定的范围,结果是教师死教,学生死学,师生个性受到压抑。 4.从评价方式看 合理评价应着重学生在学习活动中能力的形
3、成,然而评价主体单一化,评价内容片面化,评价方式形式化,让评价流于形式,有其名而无其实。 二、有效教学策略措施 1.教学前期准备工作 确定项目模块和课程内容的宗旨,应以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据,遵循本校学生认知特点,紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求。为充分体现任务引领、实践导向课程的思想,项目模块下的教学活动又可分解设计成若干任务,以任务为单位组织教学。授课思路以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体,按电子工艺要求展开教学,让学生在掌握电子技能的同时,引出相关专业理论知识。 2.教学实施过程中主要工作 我校目前电子技术基础课程教学方式分为三段课堂理论教学、课堂技能训练、课
4、外制作三个部分。课堂理论教学和课堂技能训练在实验室中进行,将计算机、视频展示台、实验台等教学媒体相结合,并利用Multisim、Protel、Protus等专业软件进行电子仿真、在计算机上进行虚拟实验。课堂技能训练环节采用小组合作学习方式,以及小组学习和独立学习的方式。课外制作部分就是利用电子技术研究室的仪器设备,首先在计算机上进行电子产品设计、制作,再进行电路安装、调试,制作一些小产品。 (1)课堂教学 课堂教学组织形式主要采用正面课堂教学结合多媒体、演示示范等几种形式。 正面课堂教学是与班级授课制相对应的传统而典型的教学模式,有利于发挥教师的主导作用,保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深
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