《真想变成大大的荷叶》教学案例.doc
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1、真想变成大大的荷叶教学案例 语文教学最大的悲哀是语文本体的淡化和失落。语文本体就是文本用什么样的语言形式来承载相关内容的,即关乎“怎么写”的问题。真想变成大大的荷叶是一首字里行间洋溢着童真、童趣的儿童诗。执教真想变成大大的荷叶一文,我从聚焦文体、借助文本、扣住文脉三个方面引导孩子们在低年段语文课堂上诵读品悟、想象表达、趣味识写。认真反思教学,教者努力从语文意识的视角阐释现代儿童诗的教学。 案例一 师夏天是位小姐姐,她想变点儿什么呢?自由朗读诗歌真想变成大大的荷叶。 生雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶。 师在这些美好的愿望中,你最想变成什么? 生我最想?成雨滴。雨过天晴,小雨滴在阳光的照
2、耀下晶莹透亮。 师像钻石一样的雨滴躺在一片绿叶上,不知不觉睡着了,谁来读一读?(指名读、小组读) 师小河里的水清澈冰凉,用文中一个词是什么? 生清凌凌。我想夏天已经很热了,小鱼在清凉的小河里游来游去一定很舒服。 师谁想做这一条悠闲自得的小鱼?读一读这句话。 生(自由读)我真喜欢这条小河呀! 师夏天来了,花丛里的花儿显得更加娇艳了。这里一朵,那里一朵,争相开放。美丽的蝴蝶来到这里会做些什么呢?谁来继续读。(出示在花丛中穿梭) 生这片花丛可真美,蝴蝶们在花丛中翩翩起舞呢! 师蝴蝶妹妹们在花丛中自由自在地“穿梭”,你们中有哪一只蝴蝶能快乐地朗读呢 简析引导学生“入情入境地读”是贯穿本课教学始终的一条
3、主线。让学生读读、说说,教者相机点拨,让孩子体会“透明”“清凌凌”等词语准确生动的运用。抓住每一次在大自然里“变”的美好,借助多张图片和舒缓的音乐创设一个绚丽多彩的夏天生活情境,为学生的情感体验和对阅读材料的创造性理解提供条件。在此基础上再启发孩子结合生活中看到的夏天景象激活孩子的内心世界,让他们沉浸在和大自然亲近的喜悦中。 案例二 师(感受变成荷叶的美好)我们来仔细瞧瞧荷叶吧!碧绿碧绿的叶子在荷塘里举着,就像 生荷叶像一柄大伞。 生荷叶像一张大大的飞盘。 师你们喜欢这样的荷叶吗? 生它的颜色很漂亮,我很喜欢。 师不仅你们喜欢,小精灵们也喜欢呢?(引读)“小鱼来了雨点来了” 采访小雨、小鱼,夏
4、日里骄阳似火,你怎么游得这样欢快啊? 师(播放夏夜荷塘里的声音)仔细听,还有哪些小动物也在这一片荷塘呢? 出示句式训练来了,在荷叶上;来了,在荷叶上 生蝈蝈来了,在荷叶上蹦跳。 生蜻蜓来了,在荷叶上休息。 生蝴蝶来了,在荷叶上翩翩起舞。(边说边加上动作) 简析童诗要有丰富的想象。正如“留白”的艺术在于点到为止,剩余的就留给读者进行再次创作,从而让诗歌的画面更加丰满,诗歌的意境更加深远。在诗歌教学中,适当地组织学生进行规范句式的训练,不仅能丰富学生的想象,训练思维,而且便于他们积累语言,感受语言文字的形式美感并进行诗意的表达。 案例三 师这一切奇思妙想都源于一次与夏天这位小姐姐的对话,她是怎么问
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