一个“搬水桶”活动串起一堂初三复习课教学设计.doc
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1、一个“搬水桶”活动串起一堂初三复习课教学设计 教材分析 本节课是中考前的一堂复习课,内容是苏科版九年级上册第十三章简单机械 功的第二课时. 在本节课教学过程中,笔者通过“搬水桶”这一活动将功、功率、机械效率三大块的知识点串起来,用生活中的实例说明功产生的条件以及功和功率的含义,并通过各种效率的计算,了解提高机械效率的途径和意义,培养学生在生活领域中解决实际问题的能力. 学情分析 我校生源较好,孩子家庭条件优越,在学习上有较强的自信心,孩子最大的特点是在课堂上敢发问、敢回答,善于表达.另外,我校“小组合作式”学习已推行多年,课堂上的很多问题由学生讨论、讲解、评价,这种学习模式最大程度的锻炼了孩子
2、的语言表达能力,有很多学生拿起教鞭俨然是一个“小老师”,所以在设计本节课时教者充分利用学生这一优势,将有些问题由学生来讲解、点评,教师做引领、点拨和总结. 教学目标 知识与技能 1.通过“扛水桶”图片的展示,回顾功的两个必要条件及功与功率的计算式; 2.通过“提水桶”方案的逐步优化,进一步了解机械效率以及提高机械效率的途径. 过程与方法 1.在交流和评价过程中,提高运用和估测能力; 2.在交流汇报过程中,提高语言表达能力. 情感态度和价值观 1. 通过“大饼”同学每天为班级搬水这件事,渗透将小事坚持做到底的意识教育; 2. 通过“人力”、“机械”、“电动”将水桶搬上楼的活动,引导学生感受科技的
3、进步,体会物理在实际生活生产中的应用. 教学重点 功、功率、机械效率的计算方法. 教学难点 机械效率的计算方法. 教学器材 两套滑轮组演示装置 教学过程(教学实录) 片段一 展示四张图片“大饼”同学将水桶从一楼扛到四楼教室.(“大饼”每天负责为班级搬纯净水桶,水桶很重,但是他毫无怨言.) 师这是谁? 生(很响亮的齐答)大饼(“大饼”是同学给“大饼”起的昵称) 师“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼教室,他对水桶做功了吗? 生(齐答)做了. 师整个过程都做功了吗? 生没有,上楼的过程做了功,上了四楼就没有做功了. 师能不能做详细的解释? 生人对水桶的作用力是人肩膀对桶的支持力,方向是向上的,上楼移动
4、的距离方向也是向上的,所以做了功.上了四楼之后人是在水平面上行走,力的方向和距离的方向垂直,所以没有做功. 师同学们能不能总结一下做功的两个必要条件? 生(齐答)力,力的方向上移动的距离.(板书) 设计意图好的开头是成功的一半,笔者在上课开始通过 “大饼”同学 “搬水桶”上楼的图片展示,提出整个过程有没有做功,引导学生分析,最后总结出物体做功的条件.这样的开头能抓住了学生的注意力,进而能认真思考老师提出的问题,并且能积极地参与回答. 片段二 展示两张图片两张都是“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼的图片,一次用时50 s,一次40 s. 师通常情况下,“大饼”同学将水桶搬上楼需要50 s,有一次,
5、他在搬水的时候铃响了,他三步做两步就跑上了楼,这次他只用了40 s.请问他两次做的功有什么相同之处和不同之处? 生两次做的功都一样多,但是第二次做功的时间短,所以第二次做功比较快. 师我们以前学过一个物理量来表示做功的快慢的,是哪个物理量?生功率. (复习功率的概念、物理意义、公式、单位) 师下面我们一起来估算一下“大饼”搬水上楼的功率. 例1 估算“大饼”同学将水桶从一楼搬到四楼的所做的总功功率为 A.15 WB.150 WC.1500 WD.30 W 设计意图 本环节的设计以同一位同学花不同的时间搬水桶为情境引出功率,这样的引入学生觉得很亲切、自然,乐于回答老师接下来提出来的问题. 例1是
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