细化课堂教学评价 提高课堂教学效率.doc
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1、细化课堂教学评价 提高课堂教学效率 一、事件描述 镜头一上课伊始,各小组展示课文。学生积极性都很高。但是一个小组展示完还没走下讲台,另一个小组就抢先跑上讲台。这时老师为不打击学生的积极性往往会让抢跑上来的小组展示。没展示的小组只顾发泄自己的不满情绪,也没心思倾听。课堂效率可想而知。 镜头二老师提出小组展示后,小组都很犹豫。经过再三鼓励,终于有小组走上讲台。展示完毕,其他小组互评会一直纠结于展示小组如何发音不清楚、声音小等问题。接下来的展示会进入一个恶性循环,纪律混乱,课堂效率低。 二、问题分析 为什么小组展示积极或者不积极,学习效率都很低?问题出在课堂评价的运用上。教师应该建立一套适合自己班级
2、情况的科学合理课堂评价体系,让规则引领学生行为。 当遇到同一个问题很多学生都抢着回答时,教师的评价落后于课堂形势发生的变化,就会发生课堂失控的情况。另外,教师对没有发言的学生没有提出任何课堂要求,他们感受不到自己参与到了课堂中。 三、解决问题的策略 要提高课堂效率,教师必须完善课堂评价机制。充分利用建立点面结合的评价机制,激发学生的学习热情。 1.师生要明确班级评价体系。各科老师运用同一套评价规则,实施相同的评价方式。 2.根据学生的心理特点,细化评价规则。我们的课堂评价一般从两个方面进行一是学生个体学习行为的评价,主要包括“课前、课中、课后”三个方面,根据统一的标准加分、减分。课前评价包括课
3、前准备和课前朗读;课中评价包括课堂倾听、课堂纪律、学习参与三个评价点。课后评价包括课文朗读、单词听写、作业完成三个评价点。二是小组合作学习有效性的评价。由老师对小组交流的效果给予评价,一般采用量化评价。量化的分数每周一总结,由专人负责。以各种直观的、可持续发展的方式来进行评价。例如,分数换粘贴,并与学期末的优秀学生评选相结合。这种点面结合的评价机制,大大地促进了学生自主学习、合作学习的意识。 四、需要注意的问题 1.教师评价时要以正面引导,激励赞扬为主。如,根据学生课前准备和朗读给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由,尽量让各组都得分,在课堂起始阶段就激起学生学习的积极性。 2.教师不要吝啬口头语言评价,且评价点要具体。教师的评价一定程度上会导向学生的评价。如,在展示环节中,第一个展示的小组,老师表扬他们有勇气。展示完毕再对他们的展示内容进行说评。 张红磊,聊城大学教育科学学院教育管理专业2018级教育硕士。 编辑 谢尾合第 3 页
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