一节数学课的思考与探索.doc
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1、一节数学课的思考与探索 试卷讲评是目前课堂教学的一个重要组成部分,应充分发挥学生的主观能动性,使学生在轻松、愉悦的氛围中主动地订正有关错题,正确地掌握解题方法。快速找到解题思路,会举一反三的解题等。试卷讲评应突出重点。要激发学生主动思考、积极探究、勇于提出问题,使学生真正成为试卷分析课的主人。要注重总结反思,要归纳正确的解题思路与方法和做好答错原因的分析说明,以达到发扬优点纠正错误的目的。 从工作至今我外出听过很多课,自己也上过很多次公开课,初一、初二的老师一般会上新授课,并且会挑一些学生容易动手操作的或是学生参与度高的课题去上,而初三的老师一般会上复习课,从来没有老师上过试卷讲评课。在平时的
2、教学中就我个人而言比较重视新授课,对于习题课压根就没有重视过,更不用说试卷讲评课了,甚至有段时间我自己认为试卷的讲评就是浪费时间,讲与不讲一个样,自以为学生会的还是会,不会的再怎么讲也是不会,通常是马马虎虎、匆匆忙忙讲完,至于有什么样的效果,我也没有思考过。随着工作时间的推移,我深深体会到试卷讲评课是课堂教学的一个重要组成部分,尤其是初三下学期复习的最后阶段,时间紧,上好了试卷讲评课可以起到事半功倍的效果。同时,通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,进行自我总结、自我反思、改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。由此可见试卷讲评的作用是毋庸置疑的。有时往往就是在这样的一个重
3、要的环节我们没有能够处理好,于是为了上好数学试卷讲评课,我从以下几方面进行分析 一、试卷讲评课存在的问题 1. 核对答案。报答案或把答案贴在墙上或通过实物投影。看上去学生试卷确实是订正过了,其实相当一部分学生对一些选择题、填空题、简答题、综合题等根本就没有弄懂为什么是这个答案,那就更谈不上纠正,巩固、提高、强化。这种仅仅就是对答案而不是进行试卷评讲。 2. 逐题评讲。大多数教师往往都是从试卷的第一题开始,一讲到底,每题都不放过,总是担心学生不会,不懂,一节课下来没有讲完,接着再花12节课来讲完。最后是长叹一声终于讲完了,结果呢?每节课都非常赶,老师讲的累学生听得累,几节课下来不知道那个是重点,
4、不仅浪费学生宝贵的时间,而且容易使学生产生厌烦心理,收益颇微。 3.有所侧重,挑重点,教师自我陶醉一言堂。对大多数学生做正确的题目不评讲,对于错误率较高的题目采取重点评讲。虽然这种做法比前面两种方法好,但还是教师讲、学生听,形式单一,就题论题。学生最终只会解一道题,不会触类旁通,更不用说举一反三了,学生就是听众,左耳进右耳出,印象不深刻,甚至就是机械的抄了一节课的答案,不能很好地体现学生的主体性和能动性以及教师的主导作用。 二、试卷讲评的基本要求 1.现在学生的心灵都比较脆弱,受不了打击,因此在试卷讲评过程中应以激励、鼓舞、唤醒为主,保护学生的自尊心不受伤害。 教育家第斯多惠说过“教学的艺术不
5、在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试之后,学生都会对自己考得分数有所期待,但是学生在看到自己的分数以后,波动性很大,常会出现一些意想不到的结果。所以在试卷讲评过程中,不可忽视学生的心理状态,尽量做到少批评,多用激励的办法。在评讲过程中,对学生的答卷优点要大力表扬。如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之外、有创造性等,讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用实物投影展示于课堂。同时为了让成绩较差的学生在一场考试后不受伤害,不受到歧视,教师在评讲试卷前需要分析有关统计数据,例如试卷的最高分、最低分、平均分、优秀率、及格率等。对于学过中位数和众数的还可以通过这两个数据帮助学
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