经管类专业统计学教学改革探究.doc
《经管类专业统计学教学改革探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《经管类专业统计学教学改革探究.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、经管类专业统计学教学改革探究一、引言 统计学是高等院校经管类专业学生的专业基础课。在目前的教学中,“阐述统计原理”占了大多数篇幅。这样说并不是说在教学中要减少对原理的阐述。原理是非常重要的,对统计原理的一知半解,很有可能导致错误地使用统计工具,以及采用了不正确的数据获取方法,从而得到错误的模型和结果。但是,统计是工具学科,在更多场合里,并不需要参与者了解统计原理和数理方法,大量需要的反倒是对数据质量、数据分布、以及一些常规统计量和统计图形、统计概念的理解,以及在实际问题与统计方法之间存在一些直觉的联系,使得参与者一看到具体问题,就能够想到如何以数据、图形、表格来表达、界定这些问题,然后,进行数
2、据分析工作,发现问题背后存在的规律、趋势和根源,进而为解决问题提供依据。在数据爆炸的今天,大到人口模型和城市化进程战略规划,小到销售预测和最佳库存管理,都需要进行数据分析和建立统计模型。为了能适应时代需求的转变,我们对教学理念和教学手段做这样的转换从主要展示原理转换到既适当展示统计原理、又重点阐述如何应用统计方法。 二、教学改革方法 统计学是广东外语外贸大学经管类专业学生的专业基础课。课题组选择 2018 级经贸专业4个班(共184人)进行教改。为了检验教改效果,选择2018 级经贸专业另外4个非教改班(共180人)作为对照组。 教改主要有五个方面的改变,具体如附表所示。 表1 教改项目 项目
3、 非教改班级 教改班级 教学方法 “满堂灌” 问题导向,案例剖析 统计软件 无 SPSS(17.0) 统计调查 无 3次 教学方式 使用多媒体 使用多媒体 考核方式 闭卷考试 闭卷考试+平时 三、教学改革效果评价 为了对教学改革效果进行评价,设立两个评价一级指标学习过程和学习结果,一级指标学习过程下面设两个二级指标课堂学习和课后学习,课堂学习下面设5个三级指标分别为出勤率,课堂专注程度,回答问题积极性,课堂讨论参与程度和课堂提问主动性。课后学习下面设课后作业完成质量、实践任务完成质量和课后阅读拓展完成率3个三级指标。一级指标学习结果下面设知识的掌握和能力2个二级指标,知识的掌握下面设笔试成绩和运用统计软件(SPSS)熟练程度2个三级指标。能力下面设自觉运用统计知识认识现实问题的能力、统计调查能力、数据分析与处理能力和运用统计知识解决实际问题的能力4个三级指标。 1、教改前后学生课堂学习的比较 学生出勤率教改后高于教改前(z=2.96,p第 3 页
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 经管 类专业 统计学 教学改革 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1852892.html