经管类跨专业综合实验平台服务大学生创业教育的思考.doc
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1、经管类跨专业综合实验平台服务大学生创业教育的思考 庞大的高校毕业生队伍使得现在的就业形势越来越严峻。但是,目前大多数高校还没有将创业教育纳入正常的高校教育中,寻求一种能够有效推行的创业教育模式比较困难。经管类跨专业综合实验平台具有创业过程所涉及的很多创办、经营企业的知识,且该平台分角色同时、共同完成实验的特点,能够达到多人次、多次教学的要求,使得其服务大学生创业教育成为可能。 doi 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018 . 13. 083 1研究背景 由于现在就业形势不容乐观,创业教育成为一种新的教育理念。从我国目前高校创业教育形式来看,我国还处
2、于理论研究阶段,没有真正将创业教育应用到实践中。寻求一种适合整个学校的创业教育模式比较困难。开展创业教育不仅要考虑该课程是否具有创业所需要的知识,而且要考虑课程自身实践的特点、教师队伍的能力、实践场所的面积等因素。 如果高校的类型为财经类院校,不论从专业综合实训的角度出发,还是从创业教育的角度出发,建设经管类跨专业综合实验平台均是一个不错的选择。如果高校的类型为非财经类院校,该平台的使用者仅局限于该高校经济管理类专业的学生,那么价格相对昂贵(针对经管类实验来说)的该软件平台没有很好地发挥它的作用;但是,在满足本专业需要的基础上,在现有的实验条件下对场地、教师队伍、计算机设施等不需要做太多投入,
3、就可以在全校的创业教育中发挥它的作用。因此,以经管类跨专业综合实验平台为基础,选择经管学院的教师服务高校大学生的创业教育,是一种可行的创业教育模式。 2选择经管类跨专业综合实验作为创业教育平台的原因 尽管有多种创业教育概念解释,但主要是两种倾向狭义的创业教育,即创业教育就是教学生经商,培养学生创办、经营企业的能力;广义的创业教育,即培养学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构等创业基本素质。 学生创业,必须具备完善的创业知识体系,主要包括3个方面专业技术知识、经营与管理知识、综合性知识。专业技术知识是高职学生创业的基础,它整合在各学科的专业课教学过程中,每门专业课都有其内在的技术知
4、识含量。经营与管理知识是指领导科学、市场营销、财务管理、工商税务、金融保险、人力资源管理、法律风险管理等领域的知识。综合性的知识包括礼仪学、公共关系学、实用语言艺术、演讲技巧、地域文化等。 无论从创业教育的概念出发,还是从创业所需要的知识体系出发,经济管理学院开设的各专业可以提供以上创业知识体系中的经营与管理知识。但为了学校内其他非经管类学生的创业教育而开设市场营销、财务管理等课程,则不仅失去了各专业的专业特色,而且该种纯理论的授课方式作为创业教育的模式,效果也不会理想。因此,选择一种具有实践模式的课程,将创业中经营和管理的知识贯穿其中,是培养学生创业能力、创业知识结构较好的方式。根据笔者的实
5、验教学经验,经管类跨专业综合实验可以作为创业教育实践的平台,值得在全校学生创业教育中推行。 3经管类跨专业综合实验平台服务大学生创业教育具备的条件 3. 实验平台所容纳的知识点几乎涵盖创业涉及的所有经营与管理知识 个人独立创业,无论他从事的行业是他熟悉的或是不熟悉的,他都需要商业规则方面的知识。经管类跨专业综合实验平台几乎涵盖了创业过程中所涉及的所有经营管理知识,该平台以生产制造企业为核心,模拟企业采购、生产、销售、研发、信贷等业务,企业外围诸如银行、税务、工商、海关、会计师事务所等服务机构的工作流程也会涉及。学生在实习过程中以市场规律、企业经营规律为行为导向,该实验不仅能帮助学生获得经营管理
6、知识,同时有助于其树立正确的创业观,培养创业理想与创业兴趣,使学生掌握创业的知识,形成创业能力,为毕业后创业做好准备。 3. 分角色同时、共同完成实验的特点,实验基地容易满足该种创业教育模式所需条件 目前,学校开设的一些有关就业教育的课程如职业生涯规划等,基本以理论教学为主,大概为学时左右,对创业能力的相关培养几乎为零。学生对该种课程的授课内容、授课方式基本不感兴趣,教师也难以找到调动学生积极性的方法。理、工科专业开展实验需要易损、易耗仪器与实验材料,一次实验容纳的人数少,且专业性较强,不适合开展创业教育。 经管类跨专业综合实验平台在教学活动中要求有专门的教室,面积一般不少于平方米,教室可以是
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