统计学原理课程研究型教学模式的探讨.doc
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1、统计学原理课程研究型教学模式的探讨 研究型教学模式是以建构主义理论为基础推出的一种新的教学方法,其旨趣在于“教”和“学”的全过程都贯穿着研究性的特征。本文分析了统计学原理在传统教学过程中存在的问题。对统计学原理研究型教学模式进行了探讨。 统计学原理作为经济、管理类专业的核心课程,为其他学科提供搜集、整理数据、分析问题的理论和方法。教师如何教好这门课,学生如何学好这门课,如何搞好统计学原理课程的教学,是摆在我们面前的一个重要的研究课题。 1 研究型教学模式概述 1.1 研究性教学模式的内涵 研究型教学模式是相对于传统接受性教学方法而言的一种现代教学方法,是借鉴科学研究方法,与学校课堂教学的实际结
2、合起来,创造性地推出的一种新的教学模式。具体来说,研究型教学模式至少具有以下内涵一个是教学与研究的结合,人才培养和学科建设的结合。二是发挥学生的主动性,使学生有机会参与研究工作,培养学生的创新意识和研究能力;三是教学过程中通过优化课程结构建立一个学习模型的基础上研究探索,在教学科研氛围,师生互动,师生互动;四是提供教师、学生研究问题的条件,激发创新的欲望;与强调知识传授和注重知识蓄积为特征的传统教学模式相比,研究型教学模式体现了一种以促进学生发展、培养学生自主创造能力为根本价值追求的教学模式1。 1.2 研究型教学模式的特点 1.2.1 学生学习的探究性 研究型教学模式在教学过程中通过提出问题
3、、设立课题,引导学生提出不同看法和观点,鼓励学生通过查阅资料、开展实验、讨论分析来验证书本知识,解决现实问题。学生在这种探究活动中,科学研究思维方式得到练,学习兴趣得到培养和提高。 1.2.2 老师组织的开放性 包括组织形式上的开放性和内容组织上的开放性。形式上,要求老师不要局限于讲台上,而是深入学生中间进行探讨和互动。内容上,要求教学内容不能局限于教科书中。在研究性教学中,问题的提出和课题的设计等都与学生生活和社会现实密切相关,而问题的解决和课题的研究需要大量依赖教材、学校以外的知识和资源。 1.2.3 教学活动的实践性 研究性教学模式十分强调实践。一方面,教学内容和实际社会生活和科学研究进
4、展,紧密结合社会生活中的重要实际问题往往是学生课堂讨论问题,和开展研究的起源,研究型教学模式,另一方面,强调学生的实践,注重学生的参与,促进学生进行调查研究,深入社会,鼓励学生的意见的基础上,科学研究和意见3。 2 统计学课程传统教学中存在的问题 2.1 统计学原理课程重理论、轻实践 教学过程中,偏重于理论的阐述,很少给予学生动手解决问题的机会。这导致很多学生不会运用统计学的思维和方法去看待和解决实际问题;进行调查时,不会选用正确的调查方法获取资料。 2.2 统计学原理课程内容安排缺乏对学生专业背景的考虑 表现为沿用老教材闭门教学,无视工商管理、会计、营销、工业工程、经济学等各个专业的实际需要
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