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1、绽放课堂教学新气息 新课程的实施并不是简单地采用一套新教材,也不是简单地改变一下教学方式与方法。新课程没有更多的可遵循的具体模式;没有更多的可照搬的方法;没有更多的可借鉴的成熟经验,它需要教师全身心地去经历、经历一个反思与创造的过程。在反思与体验中,体会着自身的教育观念与教学行为的变化。 一、备课在变 新课程标准反对执教者以教案为中心,不允许活人围绕死的教案转,鼓励师生互动中的即兴创造。其实质无疑是要以开放代替封闭,而开放的目的则是使师生的生命力、创造力在课堂上得到充分发挥。回顾课改前的所谓观摩课、优质课,走的纯粹是一套背教案、耍花枪的机械模式,教师只要按教案的设计顺顺当当地表演下来,中途无学
2、生的质疑阻挠,无知识性的错误出现,学生能在教师预设的教学环节中掌握预定的知识,授课时间又是分秒不差,整整40分钟,那就自然而然称得上是一堂好课。现在看来,这种传统的授课方式严重地阻碍了学生自主学习能力、创新素质的培养,阻碍了学生的全面发展。在新课改理念的指导下,教师们的备课开始重心转移,备课的范围不仅仅局限于教材,只把教材作为教学的依据,更多时间在教材的重组和生成上下功夫,创造性地使用教材已成为当前小学教师的一贯做法。备教材固然重要,备“人”更重要。在熟练掌握教材内容的基础上,教师更要关注的是学生学生的年龄特点、学生的知识水平、学生的心理需求、学生的情感、态度、价值观真正实现以“教”为设计中心
3、转为以“学”为设计中心。只有做到这些,才有可能把课上活!上好!例如在设计人民币的认识一课时,教师首先挖掘教材,理清本节课要传授哪些知识点;其次,对学生进行分析,尽管是一年级小学生,平时,他们都亲自到商店买过东西,对“钱”根本不陌生。这样,虽然本节课是新授课,但学生脑海中却有一定的生活经验;再次,考虑到学生对大面额的钱不可能都认识,教师课前应做一定的资料搜集,把各种面额的钱纸币、硬币、旧币、新币都搬进课堂,让学生充分感知。同时,课中还应渗透让学生爱护人民币、节约用钱的思想教育。为了开扩孩子们的视野,教案中还要设计让学生搜集关于国外“钱”的资料,使学生知己知彼,放眼看世界。 二、上课在变 1.教师
4、变成学生的朋友。现在的教师,不再是高高在上,威严可怖,始终徘徊在三尺讲台不离半步,而是走下讲台,走近孩子,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片,让学生在无压力的氛围下快乐地学习。一堂课自始至终,没有批评,只有建议;没有强迫,只有征求,真正放下了师道尊严。 2.学生变成课堂的生力军。例如教学圆的认识一课,可以创设这样的情境老师手中拿一盒校园歌曲磁带,每个小组选1名代表站到老师身边,看谁能抢到磁带,谁能抢到,老师就把磁带送给谁。这个话题一出口顿时激发学生的兴趣,一种竞争的气氛油然而生。还未等老师提示,下面的同学立即发现了问题“老师,有的高,有的矮;有的远,有的近,
5、这不合理!”教师立即应允,并试探地问声“那怎么办呢?”“让他们隔你一样远。”学生会异口同声。公平的竞争才有说服力,孩子们采取了有效的策略,自行解决了一个难题。在解决问题的过程中,学生对“圆的概念及特点”的进一步学习建立了初步的感性认识。 3.课堂趋于活动化。例如在教长方形的周长时,安排学生之间相互合作,亲自测量讲台面、黑板面、书桌面、玻璃面的有关长度。表面看上去,课堂秩序很混乱,可是学生在动手操作中直观地掌握了大量的数学信息,远远胜过教师的教条说教。只要学生喜欢、感兴趣,学得快、学得好,为师者何乐而不为呢? 4.课堂趋于生活化。例如数学实践活动课谁的手儿巧,为了让学生认识长方体、正方体、圆柱体
6、、球,学生把家中的易拉罐、化妆盒、火柴盒、麻将块、琉璃球都搬进了课堂,并且利用手中的材料,当起了小小设计师拼摆火车、房子、动物 学生在玩游戏中学数学,轻轻松松长见识。 三、评课在变 随着备课、上课环节的巨大变化,评课的标准也随之变化。著名特级教师钱梦龙给了我们如下指点听课者在课堂上不仅要边听、边看,还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象去分析它的本质。现在让我们展开讨论怎样才算启发思维?正确的观点不能简单地看课堂上是否问问答答,也不能简单地看举手的人数多少,主要看学生动脑筋的程度。这里不妨分析一下如果问题刚提出,全班都举手,这能算启
7、发思维很成功吗?这很可能提的问题过于简单了。相反,一个问题提出来,开始无人举手,但看得出来,学生在思考,几秒钟后,有的孩子脸上露出了有所领悟的表情,举起手来,渐渐地举手的多了起来,这才是一种最佳的教学效果。同样,在有的课上,老师提的问题,学生一答一个准,而且语句流畅,一个结也不打,这是不是成功呢?这可能有三种情况,一是事先准备好的,不真实,二是喊出来的都是好学生,三是内容要求偏低了,这三种情况都不会使学生有较大的收获。归根结底凡是为了学生的发展而教的课,都是好课,尽管达不到尽善尽美,但至少执教者的出发点是好的,评课时应予以肯定。 新的课程改革需要人们的热情参与,更需要冷静的思考与科学的态度。新课改中,我们曾经感受到参与的乐趣,同时,也有过遇到问题时的困惑,更体验到解决问题过程中的艰辛。随着课程改革的深入,相信在付出智慧和汗水后,一定会感受到成功的喜悦,我们愿与新课改共成长。第 5 页
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