三维目标下对“提高物理实验教学效果”的思考.doc
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1、三维目标下对“提高物理实验教学效果”的思考 “知识与能力,方法与过程,情感、态度、价值观”三维目标,要求教师在实施教学中,应在传统的强调知识和技能目标基础上,把培养学生学习物理的兴趣,提高科学素养放在重要的位置.但是如何在日常教育教学中根据物理学科特点,有效培养学生学习物理的兴趣,提高科学素养呢?物理实验作为一种积极的教学手段,应当受到广大物理教育者的普遍重视. 物理是一门实验学科,新课程改革中更是想通过实验让学生在三维目标上有所收获.通过实验让学生们巩固知识、培养能力、掌握方法、体验过程,培养学生认真科学的情感、态度、价值观.但是,在高中物理实验教学中却发现许多时候学生为了实验而实验,舍本逐
2、末,在三维目标上收获甚微.这是为什么,看看学生下面的回答“你为什么要做这个实验?是教材(老师)定的;实验该怎么做?实验步骤和实验册上写得一样;实验结论是什么?和书上写的一样,我的数据和用公式算出来的一模一样.”这哪是做实验,学生只是一个在教材和教师指挥下的高级智能机器人按部就班地操作、读数和记录甚至可能凑数据.这和真正地解决实际问题的模式有很大差距,显然不利于培养学生分析和解决实际问题的能力,不利于学生在三维目标上有所收获.因此学生必须真正做好实验,才能有效提高物理实验教学效果. 本文仅从“提高物理实验教学效果”这一层面谈谈自己的一些做法和思考. 一、设置情境,激发动机,培养学生实验的浓厚兴趣
3、 在实验教学中,教师应设置情境启发学生提出问题,作出猜想,预示现象的发生和发展过程,再进行实验观察;或者,根据设置的情境发现问题,提出解决问题的方案,再观察实验现象.在这里,激发思维冲突最为重要. 例如,在讲“动量定理”时,可以先让一个鸡蛋从某一高度处自由下落至地面,让学生观察发生什么情况;紧接着让另一个鸡蛋从同一高度处自由下落至同学张开的布帘子上,让学生观察是否会破碎.通过连续现象对比,给学生设置问题情境.问题一经提出,实验的目的也就很清楚了,再与学生共同讨论实验方案,学生实验的兴趣大增,观察和思考的主动权就交给了学生,如果再让学生将实验结论用来解释生活中的其他有关现象,实验效果就得到提高.
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- 关 键 词:
- 三维 目标 提高 物理 实验 教学效果 思考
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