网络在急诊医学教学中的应用.doc
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1、网络在急诊医学教学中的应用在急诊医学的教学中我们发现,急诊医学内容多课时少、结构复杂抽象,难学难记的矛盾已日渐突出。随着医学教育改革的不断深人,依旧沿用传统的教学方法来完成教学任务,不仅困难多、效果差,还极大地影响了教学质量。如何适应学科的发展及教育改革的需要,取得良好的教学效果,成为摆在我们面前的一个新课题。近年来,医学网络教学这种将网络技术与传统医学紧密结合起来的新型教学模式已经成为各大医学院校医学教育的主流教学形式1。笔者通过教学实践,将网络技术引人急诊医学教学中,利用其集成性,交互性,实时性和网络化优势,生动形象、全面准确地展示教学内容,从而提高了急诊医学的教学效果。 1网络技术在急诊
2、医学教学中的应用优势 1.1信息量大、可视性强急诊医学知识是临床医学各学科知识的横向结合,强调鉴别诊断与治疗,强调时间就是生命,强调医生对复杂抢救工作应激性。这一特性通过全方位的发挥计算机网络体技术在认知过程中的优势得到了充分体现。传统的急诊医学教学模式是以板书和胶片为主要教学媒体,配以单独的个别录像,由于急诊急救的特殊性,上课中不能完全遇到所要求的学习的病例,体会不到专业学术的氛围,特别是对一些操作性的描述,学生更是难以理解,教师无论怎样描述,也难以体现出急诊教学的三个“强调”2。这种单一的教学方法,影响了学生对急诊医学知识的理解和掌握,而网络教学手段就是通过因特网上大量的图像、视频及动画,
3、使教学过程中的一些抽象、静止、局限的知识变得直观、形象、动态和全面。教师的描述性讲授大为减少,可将更多的时间用来启发学生思考疾病产生的原因、机制及疾病发展的趋势等,从错综复杂的症状中找出影响生命体征的要害因素,提出治疗要点,活跃学生思维。 1.2激发学生学习兴趣在网络环境中,运用多媒体技术中的超文本,可以将包含不同层次的教学资料、教学媒介、相关学科的知识组成一个有机整体,从而打破传统教学按部就班的模式,激发学生学习的主动性。学生阅读电子讲义,通过热字可链接到相应的操作的视频、图片、动画、并加以解释。提高了学生的注意力、理解力、思维力、记忆力和想象力,变苦学为乐学,特别是临床急诊往往不能提供标准
4、化患者,这一效果就显得更为突出。一个章节学习之后,可以及时通过网络布置的自测题的练习,检验自己学到的知识,答案选择既有准确性要求,又有时间的自动限制。通过网络虚拟抢救室的交互练习,体会到急诊医学对学生要求的应急训练,强化时间就是生命的概念,培养学生严谨的科学态度和科学素质。这样教学时效增加,教学质量得到提高,使学生在较短时间内掌握了急诊医学授课内容,使整个学习过程显得生机勃勃。 1.3交互式教育有利于提高学生素质通过网络教学平台,学生在上课前预习课程相关知识,了解将要讲授的内容的难点和重点。课堂上,学生就可以用心听讲,跟上教师的思路,理解课堂内容。下课后,可通过网络对课堂学习内容进行复习,并能
5、及时应对学习中存在的任何疑问,可通过网络与教师进行在线讨论和交流,解决遗留问题。学生可以从各类教学资源中下载学习资料,也可以通过互联网迅速得到世界上最新相关医学知识的第一手资料,从而自主了解课程相关知识的最新进展,做到知其然还知其所以然,启发自己的思维和创造性。这样,医学生将不再只停留在被动地接受知识的状态上,而是积极地利用网络资源和通讯手段,吸收和共享各种资源和服务,学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的急诊急救知识,而且学生可以根据自身行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,从而极大地提高学生面临急危重病时的抢救能力3。 1.4网络环境促使教师提高能力网络时代对教师的素
6、质也提出了更高的要求。教师通过学生的反馈,能及时调整自己的教学进度和教学内容,让自己的授课更生动,更有帮助,这也是提高教师教学水平最好的途径。网上交流也要求教师必须不断扩充自身的知识面,以应对学生提出的各种专业问题,经常访问急诊医学相关网站和资源是对网络环境下教师的基本要求。通过网络课程平台,教师之间还可以相互借鉴、资源共享、相互学习、取长补短,达到了每天集体备课的效果,可谓事半功倍。同时,教师除了要掌握本学科的专业知识和一定的教学技能之外,还要吸收先进的计算机和网络技能,学会应用网络资源为教学服务,对学生遇到的技术问题给予快速的解决。 2网络技术在急诊医学教学所面临的问题 2.1教师不能有效
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- 网络 急诊 医学 教学 中的 应用
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