不同信息技术环境下的小学英语课堂师生言语互动分析.doc
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1、不同信息技术环境下的小学英语课堂师生言语互动分析 一、 引言 弗兰德斯互动分析系统是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析方法,用于记录和分析课堂中师生语言互动过程及影响。1通过弗兰德斯互动分析系统,可以有效地观测课堂中教师与学生之间的互动行为,因此本研究选用弗兰德斯互动分析系统用以分析本节课例。 交互式电子白板(Interactive Electronic Whiteboard)是近年来新发展起来的辅助教学工具,2如何将互动白板合理有效地应用于课堂已是当前刻不容缓的重要问题。 广州市天河区体育西路小学提供了两节优质课例,一节为电子投影仪环境下的英语课堂,一节为互动电子白板支
2、持下的英语课堂。 二、 弗兰德斯互动分析系统 弗兰德斯认为“评价一个教学活动的最佳方法就是对课堂内的师生语言进行互动分析”。3弗兰德斯互动分析系统主要由三个部分构成弗兰德斯互动分析编码系统;解释、说明编码的规定标准;数据分析矩阵表格。弗兰德斯互动分析编码系统把课堂上的语言互动行为分成教师语言、学生语言以及无效语言三类共10种,编码方式如表1所示。 在本研究中,利用弗兰德斯互动分析系统在课堂观察的过程中,每3秒记录一次课堂行为,对每3秒的课堂语言活动都按照编码系统规定的意义赋予一个编码号,用以观察记录。按此规则,一节大约35分钟的小学英语课堂,则需要记录大约700个编码,用以表述课堂上按时间顺序
3、发生的一系列事件,进而分析教学课堂。 三、 研究过程 1. 课例来源 本研究所用课例一源于广州市天河区体育西路小学冯丽萍老师的Unit 4 Work with language,一节电子投影仪环境支持下的小学英语课堂。该课教学内容选自广州版英语教材小学英语Module 2 Seeing a Doctor Unit 4 Janet Feels Ill。 本研究所用课例二源于广州市天河区体育西路小学谭华老师Tree planting day,一节基于互动电子白板支持的小学英语课堂。该课教学内容选自广州市小学英语教材六年级下册Module 2 Unit 4 Tree Planting Day。 2.
4、 教学时序分析 课例一Unit 4 Work with language的教学过程时序分析如表2所示,通过表中内容结合观察发现,该课授课教师善于引导启发学生,以教师提问、学生回答的教学方式使整个课堂的气氛活跃。教师注重和培养学生形成良好的对话交流所具备的技能与技巧。 课例二Tree planting day的教学过程时序分析如表3所示,通过表中内容结合观察发现,该课教师善于利用互动电子白板构造信息技术环境,以支持教学的开展,提升学生的参与度及学习热情。 3. 弗兰德斯互动系统分析 课例一Unit 4 Work with language的片长为3725,实际课长为3715。课例二Unit 4
5、Work with language的片长为3725,实际课长为3715。 笔者运用弗兰德斯互动分析编码系统,每隔3秒记录下课堂互动类型所属编码,两节课例均获得约700个编码。针对编码过程中出现的不确定情况,本研究作出如下界定a. 若在同一个3秒钟发生多种互动行为,记下最主要的互动行为类型;b. 教师在教学过程中,采用黑板做鼓励的行为记为表扬或鼓励。针对互动电子白板支持的课堂,作出如下界定c. 教师利用互动电子白板使用教学资源记为讲授。d. 学生利用互动电子白板完成操作,记为学生主动说话。通过对课例的统计分析,得到表4。根据表4统计,可以得出课例一Unit 4 Work with langua
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