网络多媒体环境下大学英语教师的角色定位.doc
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1、网络多媒体环境下大学英语教师的角色定位 网络和多媒体技术的广泛应用, 给大学英语教育带来了新的挑战和机遇。而在这场教学模式的变革中,大学英语教师的传统角色亦受到冲击。因此,英语教师需要树立全新的英语教育理念,确立网络多媒体辅助英语教学的教育观念,并重新对自己扮演的角色进行定位,以更好地适应时代发展的要求。 一、引言 根据教育部颁布的大学英语课程教学要求(2018),大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。课改还明确指出现阶段教学模式要以
2、“现代信息技术,特别是网络技术为支撑”。基于网络多媒体的英语教学可以使学生全方位地接受视听信息,相比传统的教学方式,扩大了学生语言的接触面和输入量,为语言学习的个性化和选择性提供更大的空间,网络多媒体已经逐渐成为大学英语教学的主流模式。因此大学英语的学习方式、学习手段、教学观念、教学模式等方面都要进行相应的调整,以顺应网络多媒体为大学英语教学所带来的机遇和挑战。而在此趋势之下,教师自身在教学活动中的角色定位也需要相应地进行调整。 二、传统大学英语教学模式的下的教师角色 在传统的大学英语教学模式之下,英语教师的主要职能是传授英语知识、维护课堂教学、批改作业以及评定学生成绩。因此教师所充当的角色主
3、要是知识的传授者、课堂教学的管理者、学生学习的检查指导者以及学生成绩的评估者。有目共睹,这种教学模式与高素质的教师相结合在特定的历史时期发挥了很好的作用,培养了大批优秀的外语人才。但随着新世纪的到来以及社会、学校、学生等各种条件的变化,特别是由于学生人数的增加,传统教学模式受到了极大的挑战。尤其是信息技术所带来的外语教学思想,使得传统教学模式的弊端和大学教师角色的局限性暴露无疑。一是以“教”为主的模式,这种模式把教育过程变成单纯的“知识继承者”的加工过程,它能够在较短的时间内让学生掌握系统扎实的知识,但是往往忽略了学生的主动精神;二是以“学”为主的模式,这种模式主张以学生为整个教学工作的中心,
4、因而培养的人才具有强烈的自主意识,但是忽略了教师的主导作用,培养的人才常常具有某种缺陷;三是没有突破集团式、院校式、单向式的操作组织形式;四是不利于共享教育资源、扩大英语教育规模。与此同时,与社会发展相适应的基于多媒体与网络的新的教学模式则逐步成为英语教学的适当模式,以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 三、网络多媒体教学环境下大学英语教师角色特征 新的教学模式体现了英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。学生是教师指导下的自主学习者,有效的语言使用者,积极参与者及大
5、胆的表演者。教师是教学过程的组织者和引导者,知识传授的筛选者和课堂活动的幕后导演。 1、学生自主建构知识的促进者。 多媒体网络教学中,教师不再是教学的绝对主导者,学生才是教与学的主体,是信息加工与知识的主动建构者。因为高校学生已具有了一定的自学能力和自主能力,若能掌握学习方法,学会了学习,就能真正地提高获取和加工信息的能力,俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。如何帮助学生利用已有的知识经验来适应这个庞大而纷乱的网络,是教师所面临的一个新任务,教师不仅仅是传授语言技能和知识,更要激发学生学习外语的兴趣和潜力,促进学生知识和技能的迁移,通过语言习得,建立新旧知识间的联系,促进知识系统化,提高运用语言
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