不同教学情境中探究问题的设计.doc
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1、不同教学情境中探究问题的设计 创设教学情境,“有情”“动情”,才能达到开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余味无穷的理想的教学境界。地理教学中巧妙地设计探究问题,激发学生对相关地理知识或问题探究的学习欲望。探究问题的教学设计可以提高学生的思维,情境与问题交融打造事半功倍的教学效果。 一、背景 ?W生学习过程中存在教材与生活、理想与现实的冲突,情境是理论与实践相结合的典范。德国的一位学者认为“情境之于知识,犹如汤之于盐。”教学情境最早源自古希腊苏格拉底的谈话法,后来杜威提出的问题教学和布鲁纳的问题教学法都是关于问题情境的研究理论。地理问题情境往往是复杂多样的,学生需要运用所学的地理知识对其进行多要素
2、的、全面综合的分析,在此过程中需要老师循序渐进地引导、设计问题,学生提高了分析和解决地理问题的能力,也促进了地理思维的发展。 二、探索 (一)巧设开头问题,引人入胜 常言道“良好的开端是成功的一半。”精彩激趣的课堂导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。在地理课教学中,巧妙创设情境、合理提出问题,有助于让学生集中注意,激发学生的学习兴趣,营造和谐愉快的教学环境。例如在八年级河流长江的开发一课中,教师导入“同学们,今天我将带大家一起畅游长江,让我们围绕目标,一边伴随美妙的音乐欣赏长江的美景,一边思考问题。”教师播放视频长江之歌,随着视频的播放,长江的概况徐徐呈现,一个个问题巧妙化解。所以,一节
3、课的导入如果能巧妙设计问题情境,可以更好地激发学生的情趣,更有效地吸引学生的注意力,达到预期的课堂效果。 (二)呈现过程问题,层层剥笋 在地理教学过程中,必要的知识除了教师的精讲细述外,在适当的教学内容下,能够抓住学生心理状态,巧妙启发学生思路,打开其心灵之窗,可以更好地培养学生的思维能力。在突破教材的难点时,如果能够巧妙地设置过程情境,那么很多内容就会让学生很容易地理解和掌握。 案例1西北地区的自然特征和农业 表1利用时用丰富的材料情境探究问题设计(见附表1) (三)围绕重点设问题,妙问连珠 围绕课堂教学中的重点,设置丰富的问题情境,体现地理学科的综合性特点,培养发现问题、分析问题、解决问题
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- 不同 教学 情境 探究 问题 设计
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