专业需求视阈下高职数学课程的设置研究.doc
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1、专业需求视阈下高职数学课程的设置研究 高等数学在高职院校各专业课程中均占有重要的地位,其学科的通用性与基础性,使得学生能通过对数学课程的学习,掌握到科学的数学思维意识与研究技术,为其专业课程的学习与适应未来岗位需求打下坚实的基础。本文以高职数学课程目前在设置上存在的局限与不足为切入点,就其专业需求视角下,课程设置的有效改进与实施策略,做细致的探讨研究,期望为高职学生数学知识与能力的培养,提供有益的参考。 高等职业教育是我国高等教育中的特殊种类,其教育担负着培养各生产、管理与服务等领域一线高技能、高技术人才的重任,是我国进行社会主义现代化建设,与社会经济可持续发展中无可替代的教育途径。然而由于我
2、国高职教育起步较晚,其各专业课程在设置方面还受到传统教学模式的影响,因而出现各类局限与不足,严重阻碍学生对课程学习的兴趣与积极性,进而影响其对理论知识与技能的理解掌握深度,不利于学生的培养成才与社会、行业对告知技术人才的需求满足。因此本文以当前高职数学课程的设置现状问题为研究出发点,在专业需求视阈下对其课程的设置思路与手段,做详细的探究分析。 1 当前高职数学课程设置现状问题研究 1.1 课程内容更新过慢 目前高职数学课程所使用的知识体系,依然大多沿用普通高校的数学课程知识体系,并没有突出学生所学专业与市场需求的特性,进而出现学生所学与专业实践相矛盾、或有所欠缺等问题的出现,而各高职院校在教育
3、改革进程中,也尝试对数学课程所用知识内容进行调整更新,以适应本传与未来岗位的数学知识、能力需求,但目前高职数学课程在知识体系更新上,仍然存在更新过慢等缺陷,使学生所学数学知识依旧跟不上专业、行业的发展趋势。同时在课程内容改革、更新进程中,部分高职院校为了令课程教学达到本专业课程教育目标,常会将数学课程的教育课时进行缩减,填补其他专业课程的课时问题,如此做法会令本就存在课时较少、教学内容较多问题的高职数学课程,引发出更大的学习矛盾与隐患。 1.2 教学方式单一固化 同课程内容问题一样,当前高职数学课程在教学模式与手段,同样沿用传统高校的教育方式,即缺乏针对本专业特有的教育手段改进。同时在各类现代
4、信息教学技术上的应用较少,教师大多仍只凭口授与板书做知识技能的教学,从而令课程教学形式单一固化,学生难以提起对知识内容的求知兴趣,更影响其对学识的吸收理解。 而且相当一部分高职数学教师受传统应试教育理念影响,在教育方法上依然秉持填鸭式知识灌输手段,只注重在课程教学进程中将知识内容全部讲授给学生,忽略学生的理解、认知能力与接受程度。同时教师在课程教育中往往采用“一言堂”的教育方式,只给与学生单方面被动接受知识的学习空间,忽略其自主思考与探究的意识,学生只能“记”不能“想”,缺乏在课程教育中的主动求知与探索,将极大影响其学习效果。并且教师在教育中也通常只强调对知识概念与定理公式的讲解,缺乏理论与实
5、践相结合的手段,以及对知识点的延展探究活动,令学生只知其“意”不知如何运用,同时束缚其创造性思维。 2 专业需求视阈下高职数学课程设置策略分析 2.1 以专业需求为准则解决数学教什么的问题 高职数学课程的设置与开展,应让学生了解到本课程的具体学习目标,对此应依据本专业对学生能力的培养需求,进行对应的课程设置改革。高职数学课程的知识体系必须根据其不同专业的教育需求,做对应的调整与更新,只有为学生培养、建立符合本专业发展要求的数学基础思想与能力,才能有效带动学生随后的专业知识学习成效,以及未来岗位的适应发展。在具体高职数学课程设置改进上,高职院校与教师应将本专业实际的能力需求作为知识教育导向,例如
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