网络环境下中职牛语文自丰学习模式的构建分析.doc
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1、网络环境下中职牛语文自丰学习模式的构建分析 当前,我国中职教育倡导以学生为主体的教学模式,强调学生的自主分析、自主探索与自主学习,以培养学生的信息加工能力及知识建构能力为基本任务。随着网络时代的到来,信息技术逐渐深入我国的教育、教学领域,为课堂教学带来新的契机。所以将网络环境带来的新契机与建构中职生语文自主学习模式紧密结合就具备了重要的现实意义。 网络环境下的自主学习模式是学生在教师的适当指导下,借助网络平台,自觉制定学习目标、选择学习方法、进行学习评价,以实现学生的全面健康发展为根本目标的一种教学模式。它坚持“以学生为主,以教师为辅”的教学原则。另外,与以往的各种教学模式相比,这种网络环境下
2、的中职生语文自主学习模式独具特色,主要体现在如下四点第一,主动性。网络环境下的自主学习模式尊重学生的个性特点,以学生主观能动性的发挥为根本前提,在此基础上强调培养学生的自主学习能力。第二,灵活性。网络平台能够依据学生的喜好为其学习提供多种个性化的学习方式,有利于学生学习兴趣的形成。第三,无限性。网络学习是一种开放式的学习,学生可以通过网络选择自己感兴趣的内容,也可以利用网络实现无限制的远程学习。第四,创新性。网络背景下的自主学习模式促进了教师的教学观念以及学生的学习观念的更新,有效激发了学生学习兴趣及探索欲望,为学生的学习营造一个良好的创新氛围。根据多年的中职语文教学经验,笔者尝试着在网络环境
3、下积极构建语文自主学习模式,最终发现了探索型中职生语文自主学习模式,接下来本文将对这一模式的建构进行详细的解析。 所谓探索型语文自主学习模式是指学生在教师的引导下,围绕课本学习内容进行网络搜索以得到相关资料,在学习过程中,学生凭借自主发现、自主筛选、自主分析以形成对于课本知识的成熟性见解。建构此种学习模式需要从如下四步着手 第一,教师应安排学生及时进行课文预习,并正确引导学生通过网络平台搜索相关资料,培养学生的自主发现能力。语文教学以具体的文章为基本单位,学生进行预习便于语文教学的顺利开展。另外由于学生在预习过程中必然会发现一些难以理解的问题,所以教师应积极引导学生利用网络找寻与文章相关的资料
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