美国《21世纪外语学习标准》对我国高职英语教学的启示.doc
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1、美国21世纪外语学习标准对我国高职英语教学的启示 本文对美国21世纪外语学习标准进行了具体的分析,并结合新课改背景下高职英语教学现状,针对一些教学中的具体问题,讨论其对我国高职英语教学的几点启示。 一、我国高职英语教学现状 目前,高等教育正经历教育改革,高等职业教育也必须进行全面性的改革,在改革的过程中要逐步摆脱普通高等英语教育的弊端与束缚,逐渐形成高职英语教学的特色与优势,才能更好地生存和发展。如何实现高职英语教学改革是一项重大的课题。 目前,高职英语教学普遍存在一些问题,首先,由于大多数高职学生入学成绩较低,英语基础较差,入学后的英语学习非常吃力,有的甚至失去了学习的信心和斗志,学生学习的
2、积极性不高。其次,高职英语教学仍然是重知识传授、轻能力培养,采用的教学手段相对落后,教学方法比较单一,学生的主体性地位没有真正实现。再次,应试教学的现象依然存在,成绩合格,顺利毕业成为衡量教师教学效果与学生英语成绩的主要标准。 二、美国21世纪外语学习标准的内容 21世纪外语学习标准(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,下简称“标准”)是由美国教育部门以及多个外语教学协会共同研制的国家外语课程标准,于2018年正式出版,2018年增加了几种语言的学习目标,2018年7月经修订完成第三版,至此该标准已完成包括中文
3、在内的十种语言的学习目标。这是目前美国衡量一项外语教学是否成功的最权威的准则。 标准的核心为“5C”,即Communication (交际),Cultures(文化),Connections(贯连),Comparisons (比较),Communities(社区)。即学生能在实际生活中,运用语言交际沟通能力,体认文化和习俗,比较语言文化特性,与其他学科贯连,以及到社区等校内外环境运用语言,享受学习乐趣。下面为“5C”的主要内容 (一)沟通交流(Communication) 在实际生活中,运用英语以外的其他语言交际沟通要符合以下标准 标准1学生能够参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想。
4、标准2学生能够理解和阐释多种话题的书面语和口语。 标准3学生能够与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。 沟通交流 (Communication)是标准“最为重要的目标”。针对其重要性,标准提出三种交际模式 (1)及时互动式交流(Interpersonal Communication)学生能在不同的文化情境中参与对话,提供并获得信息,表达感觉和情感,交流看法。 (2)理解诠释性交流(Interpretive Communication)学生能够理解并诠释各种话题的书面或口头表达方式。 (3)表达演绎性交流(Presentational Communication)学生能够传达各种话题的信
5、息、概念或观点给听众或读者。 (二)文化(Cultures) 强调对目的语文化的认识和理解,要符合以下标准 标准1学生能够理解所学文化的习俗与观念之间的关系。 标准2学生能够理解所学文化的产物与观念之间的关系。 标准的文化目标,首先提出三个方面来认识文化文化观念(perspectives,包括含义、态度、价值观、观点等),文化习俗(practices,包括社会交往方式)与文化产物(products,包括书籍、食品、工具、法律、音乐、游戏等)。三者互相联系、互相影响。(如下图)习俗和产物都与观念相关,并都体现出社会文化的观念形态。 (三)贯连(Connections) 通过外语学习,贯连其他学科
6、,获取新信息,要符合以下标准 标准1学生通过外语学习巩固和进一步获取其他学科的知识。 标准2学生获取信息并鉴赏只有在外语及其文化中才有的独特观点。 (四)比较(Comparisons) 通过比较手段,培养对语言文化本质的洞察力,要符合以下标准 标准 1学生通过比较所学语言和本族语言,理解语言的本质。 标准 2学生通过比较所学文化和本族文化,理解文化的概念。 (五)社区(Communities) 积极参与国内与国际多语言社区,学以致用,要符合以下标准 标准 1学生在学校内外都能使用外语。 标准 2学生把外语学习当作乐趣和充实自我的手段,成为终身学习者。 这五项标准是不可分割的,它们相互作用,相辅
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