职业学校英语教学策略探讨.doc
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1、职业学校英语教学策略探讨 英语教学是职业学校教学两难的一门文化基础学科。在当下的英语教学中,教师如果能够和学生建立新型的师生关系,注重情感交流,仔细研究职业学生的现状,可以培养学生较浓的学习兴趣,并且把握良机,在课堂上能够开展内容广泛,形式多样的课堂活动,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲,因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。 随着我国义务教育的基本普及,高等教育进入大众化阶段和职业教育的大发展,职业学校的学生情
2、况发生了很大变化,职业学校的学生大多数为中考的中低分数段者,英语基础知识相对薄弱,英语听、说、读、写能力相对较差。这就要求职业学校的英语教师们在教学上需要进行更多的研究和探索,对英语教学的内容、方法、手段、评价等方面进行调整,逐步探索出适宜于职业英语教学的基本策略。下面是本人的几点思考和认识,愿与诸位共同探讨。 职业学校英语教学现状分析 (1)学生方面。 随着普高的扩招,多数初中毕业生应试普通高中,造成职业学校生源减少,生源质量下降,学生的英语水平也出现较大的滑坡。 (2)教师方面。 在调查中,我们也发现职业学校英语教师的一些不足。 基础理论的学习滞后于教学实践活动,影响了英语教学改革的深化,
3、大部分学校英语教师只注重教学不注重教研,这样不利于提高教学质量。 部分教师认为英语课在职业学校中只是一门基础课,不如专业课受重视,加上近几年学生基础差,英语课时缩减,没有升学的压力等,造成部分教师不思进取,业务水平提高慢。 ()教法方面。 目前,在课堂教学中,大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”,很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法,不注重发挥学生的主体作用,学生仍处于被动听课的地位,学成了所谓的“哑巴”英语,既听不懂也讲不出,达不到学习英语的最终目的。 根据学生的实际学情,以教学大纲为基准,将教学目标定在学生的“最近发展区” 职业学生在学好基础英语的同时,还要掌握一
4、定的与专业相关的英语知识。此外,教师在使用教材的过程中可以有选择性地挑选教材内容,可以适当增删部分内容。教师应立足于教材,但不拘泥于教材,力争做到根据不同专业特点和学生不同基础,做到详略得当。 目前,在课堂教学中,大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”,很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法,不注重发挥学生的主体作用,学生仍处于被动听课的地位,学成了所谓的“哑巴”英语,既听不懂也讲不出,达不到学习英语的最终目的。教师在备课时备教材固然很重要,但备学生尤为重要。这就要求教师在备课的时候要充分考虑到学生的实际学情,从“学”的角度来设计教学内容。首先,教师应把教学难度降下来,从
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